近年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教材中練習(xí)部分日益受到關(guān)注,但從心理學(xué)角度進(jìn)行的對(duì)比分析很少。本文以《博雅漢語(yǔ)準(zhǔn)中級(jí)加速篇II》和《新實(shí)用漢語(yǔ)課本3》為例,探討了兩本教材中想象性練習(xí)的界定、分類、數(shù)量、分布、題型等方面特點(diǎn),并對(duì)今后的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫,教師教學(xué)以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提出了一些建議。

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【文章目錄】：
1 所選用教材及研究范圍
2 想像性練習(xí)的界定和依據(jù)
3 想象性練習(xí)的分類
4 對(duì)教材練習(xí)的考察分析
    4.1 對(duì)教材練習(xí)的總量進(jìn)行考察
    4.2 對(duì)練習(xí)中想象性練習(xí)量進(jìn)行考察
    4.3 對(duì)想象性練習(xí)創(chuàng)造性程度及分布情況的考察
    4.4 對(duì)想象性練習(xí)題型的考察
        4.4.1《博雅》想象練習(xí)題型分析
        4.4.2 對(duì)《新實(shí)用》想象題型的分析
5 結(jié)論
6 建議及設(shè)想
    6.1 對(duì)教材的建議——加大想象性練習(xí)，編排想象型作業(yè)
    6.2 對(duì)教師的建議——強(qiáng)化自身想象思維，提高教材處理能力
    6.3 對(duì)學(xué)習(xí)者的建議——開展“想象交際”，形成積極學(xué)習(xí)心理



本文編號(hào)：3950230