課堂教學作為目前對外漢語教學的主要形式其重要性自然不言而喻,課堂教學質(zhì)量的好壞也直接影響著學生的學習效果,因此對課堂教學進行細致的設計與安排是非常有必要且有意義的。特別作為對外漢語教學課程中的主干課程之一的綜合課,其學習效果的優(yōu)劣會對其他課程的學習和整體的學習效果產(chǎn)生不小的影響,而初級綜合課作為學生們打基礎的重要課程則更需要對其課堂教學進行詳細的課堂教學設計了。本文在筆者多次的課堂觀察所發(fā)現(xiàn)的問題以及前人的研究基礎上,在相應的理論和原則的指導下以《漢語教程》(第三版)第一冊(下)第二十二課《我打算請老師教我京劇》為例子進行了課堂教學的設計而且進行了講授實踐。筆者這一設計在習得研究的基礎上突出了課堂的趣味性和有效性的結合和學生學習的主體地位以及對文化內(nèi)容的引入。在筆者上課期間對學生的觀察以及課后的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐下,發(fā)現(xiàn)這一課堂教學設計在整體上是具有較優(yōu)的教學效果的,這也同時說明課堂教學設計的必要性是不言而喻的。但是,在本課堂教學設計中同樣也存在著一些瑕疵需要在今后的研究和實踐中進行進一步的完善。本文一共分為五章,各章節(jié)的主要內(nèi)容如下所示:緒論:主要闡明了本文研究的內(nèi)容、緣起、意義、有關本...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1.1 研究內(nèi)容
    1.2 選題緣起和研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 初級綜合課教學的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 對外漢語課堂教學的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 對外漢語課堂教學設計的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
第一章 初級綜合課課堂教學存在的問題及對策
    1.1 初級綜合課教學目前存在的問題
        1.1.1 課堂氛圍不夠活躍
        1.1.2 對漢字教學的重視度不夠
        1.1.3 教師媒介語的運用問題
        1.1.4 教師的各方面素質(zhì)有待提高
    1.2 對存在問題的對策
        1.2.1 通過多種方式活躍課堂氛圍
        1.2.2 增加漢字教學的比重
        1.2.3 合理使用媒介語
        1.2.4 加強教師隊伍的建設
第二章 課堂教學設計的理論依據(jù)
    2.1 學習理論
        2.1.1 行為主義學習理論
        2.1.2 認知學習理論
        2.1.3 人本主義學習理論
        2.1.4 建構主義學習理論
    2.2 語言習得理論
        2.2.1 語音習得
        2.2.2 詞匯習得
        2.2.3 語法習得
    2.3 教學理論
        2.3.1 教學內(nèi)容
        2.3.2 教學目標
        2.3.3 教學方法
        2.3.4 教學過程
    2.4 對外漢語教學原則
第三章 《我打算請老師教我京劇》課堂教學設
    3.1 前端分析
        3.1.1 分析教材
        3.1.2 分析教學內(nèi)容
        3.1.3 分析學習者
    3.2 闡明教學目標
        3.2.1 認知領域
        3.2.2 動作技能領域
        3.2.3 情感態(tài)度領域
    3.3 選擇教學方法
    3.4 設計教學過程
    3.5 選擇教學組織形式
    3.6 選擇教學媒體
    3.7 編制教案
    3.8 反思評價
第四章 結語
    4.1 本課堂教學設計的特點
    4.2 不足之處及展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3873408