本文主要概述了TPRS教學(xué)法的定義、產(chǎn)生的背景、理論基礎(chǔ)以及教學(xué)模式和特點(diǎn)。從TPRS教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂適用性的角度進(jìn)行分析,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示和建議。 

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【文章目錄】：
一.TPRS教學(xué)法概述
    （一）TPRS教學(xué)法的定義
    （二）TPRS教學(xué)法產(chǎn)生的背景
    （三）TPRS教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
    （四）TPRS教學(xué)法的課堂教學(xué)模式及特點(diǎn)
二.TPRS教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的適用性分析
    （一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官系統(tǒng)
    （二）“講故事”的方式能促進(jìn)課堂教學(xué)
    （三）有助于構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍
三.TPRS教學(xué)法對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示
    （一）注重學(xué)習(xí)者的主體地位
    （二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
    （三）構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍
    （四）加強(qiáng)可理解性的輸入
四.結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TPRS教學(xué)法的本土化困境與角色扮演策略[J]. 霍鑫紅,田雪靜.  校園英語(yǔ). 2021(44)

碩士論文
[1]基于TPRS教學(xué)法的線(xiàn)上兒童對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及教材研究[D]. 張佳婕.西南科技大學(xué) 2022
[2]厄瓜多爾線(xiàn)上初級(jí)漢語(yǔ)TPRS行動(dòng)研究[D]. 劉雅倩.華東師范大學(xué) 2022
[3]基于TPRS教學(xué)法的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 郭益萌.安陽(yáng)師范學(xué)院 2022
[4]TPRS教學(xué)法在泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王小濤（SUPHAGUN MOOLKLANG）.山東師范大學(xué) 2022
[5]TPRS教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)線(xiàn)上口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[D]. 胡文靜.華中師范大學(xué) 2022
[6]基于TPRS教學(xué)法的漢語(yǔ)助詞“著”教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 鄭琰.華中師范大學(xué) 2022
[7]線(xiàn)上沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 王雪瑩.安陽(yáng)師范學(xué)院 2021
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下TPRS教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 聶倩.河北大學(xué) 2021



本文編號(hào)：3726112