語言與文化密不可分,漢語水平考試雖對(duì)"文化"給予了應(yīng)有的注意且做了適當(dāng)?shù)陌?但在現(xiàn)有HSK的基礎(chǔ)上開發(fā)漢語作為第二語言的文化測(cè)試也顯得頗為重要。測(cè)試與教學(xué)密不可分,文化測(cè)試的有效開展能夠更好地反撥到實(shí)際的文化教學(xué)中去,且為我們編制相應(yīng)的文化大綱具有一定的指導(dǎo)作用和借鑒意義。本文以美國(guó)AP漢語與文化考試為例,對(duì)文化測(cè)試中的融合性測(cè)試做一簡(jiǎn)要分析、評(píng)估,以期對(duì)今后漢語作為第二語言的文化教學(xué)提出一些可行性建議并有利于筆者今后的實(shí)踐教學(xué)。 

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【文章目錄】：
一.文化測(cè)試的研究回顧
    (一) 國(guó)外研究
    (二) 國(guó)內(nèi)研究
    (三) 文化測(cè)試的分類
二.美國(guó)AP漢語與文化考試
    (一) AP漢語與文化課程
        1.內(nèi)容規(guī)定
        2.學(xué)時(shí)的規(guī)定
        3.考評(píng)方式的規(guī)定
    (二) AP漢語與文化考試
    (三) AP漢語與文化測(cè)試的評(píng)估
        1.注重交際性, 將測(cè)試內(nèi)容和語言實(shí)際運(yùn)用緊密聯(lián)系。其在語料選擇和知識(shí)能力要求上, 都充分體現(xiàn)了交際性文化因素的特點(diǎn)。在試題的材料選擇上, AP中文考試多用日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和場(chǎng)景, 例如向室友轉(zhuǎn)告電話留言, 回答筆友電子郵件、應(yīng)對(duì)面試官、設(shè)定活動(dòng)計(jì)劃等交際文化因素為主的話題, 試題旨在考察學(xué)生的綜合語言技能, 加大學(xué)生的參與度, 并讓他們能夠直接感受到交際文化的實(shí)際用途。在試題的語言表述中, 使用了非常符合真實(shí)情景的、自然的語言, 考生在考試中所接收到的語言也是非常純正和自然的。
        2.注重文化因素的合理分配。AP漢語與文化考試注重交際語言使用的合理性、禮貌性及習(xí)慣性。例如樣卷中的一道多項(xiàng)選擇題:“對(duì)不起, 沒什么好菜招待你們”, 在應(yīng)答句的選項(xiàng)中, 分別設(shè)有“請(qǐng)問你今天想點(diǎn)什么菜”、“不好意思, 招呼不周到”、“您別太客氣了, 我們都吃的很飽”、“別著急, 我一吃完飯就來你家找你”等4項(xiàng), 按照中國(guó)人的思維模式, 選項(xiàng)應(yīng)為C, 因?yàn)檫@道題考察的是中國(guó)人在餐桌上的典型客套用語, 兼具禮貌性、習(xí)慣性為一體, 考生如果對(duì)中國(guó)人所崇尚的謙虛文化理解不深, 那么即使聽清題目意思也不會(huì)做出正確選項(xiàng)。再如樣題中有關(guān)校園對(duì)話的一道題, “甲:聽說你考上南京大學(xué)了, 祝賀你啊”乙:“哪兒能跟你比啊, 考上北大了, 真羨慕你啊”這里所要考察的是中國(guó)人面對(duì)稱贊時(shí)的回應(yīng)方式。按照西方人的思維模式, 受到表?yè)P(yáng)后便會(huì)欣然接受, 并感謝對(duì)方對(duì)自己做出的真誠(chéng)評(píng)價(jià), 而對(duì)于中國(guó)人來說, 受到別人的稱贊時(shí)要禮貌性的否決, 更要以委婉的方式, 自謙的話語給對(duì)方以一回應(yīng), 所以對(duì)于具有直線思維的美國(guó)考生來說, 答案匪夷所思。
    啟示
        (一) 對(duì)文化教學(xué)的啟示
            1.制定文化大綱
            2.漢語教師提高專業(yè)素質(zhì)
            3.開展體驗(yàn)式文化教學(xué)
            4.開展“中國(guó)文化預(yù)教學(xué)”
        (二) 對(duì)文化測(cè)試的啟示
三.結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語教學(xué)中文化課程測(cè)試的理念與形式[J]. 趙宏勃.  教育與考試. 2012(02)
[2]外語教學(xué)中文化測(cè)試的理論探索[J]. 張衛(wèi)東,李潔.  江蘇外語教學(xué)研究. 2010(02)
[3]淺議美國(guó)AP中文語言文化課程與考試[J]. 仲清.  安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(05)
[4]關(guān)于美國(guó)AP漢語與文化課程中三種交際模式的思考[J]. 王若江.  語言文字應(yīng)用. 2006(S1)
[5]關(guān)于AP漢語與文化考試——兼與中國(guó)HSK考試、日本“中國(guó)語檢定”考試比較[J]. 婁毅,朱瑞平.  語言文字應(yīng)用. 2006(S1)
[6]對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素研究述評(píng)[J]. 盧偉.  世界漢語教學(xué). 1996(02)
[7]對(duì)外漢語教學(xué)中語言文化研究的問題[J]. 畢繼萬，張德鑫.  語言文字應(yīng)用. 1994(02)
[8]如何理解和揭示對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素[J]. 張占一 ,畢繼萬.  語言教學(xué)與研究. 1991(04)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語文化課教學(xué)模式及成績(jī)測(cè)試研究[D]. 楊豐榮.蘭州大學(xué) 2015
[2]試論對(duì)外漢語教學(xué)中的交際文化教學(xué)[D]. 李濤.四川大學(xué) 2007



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