如今漢語的國際地位舉足輕重,漢語在緬甸也越來越受重視,學習漢語的人越來越多。了解學習者對漢語及中華文化的態(tài)度,有助于更好地開展?jié)h語教學。本文以緬甸景棟地區(qū)華校漢語學習者為調查對象,在梳理文獻理論基礎上、通過問卷調查、課堂觀察及訪談等方式,運用SPSS軟件對收集來的資料,從認知、情感和行為三個層面對緬甸漢語學習者漢語和中華文化態(tài)度進行統(tǒng)計分析。本文共分為六章:第一章為緒論,闡述了本文的研究緣起及選題意義,及相關理論基礎和概念界定。第二章首先對緬甸的漢語教學歷史和現(xiàn)狀進行概述,其次闡述了本研究的調查設計,包括調查目的、調查對象的選取、調查設計依據(jù)、調查內容及檢驗和實施過程,并分析調查對象的基本情況和漢語文化學習情況。第三章從認知、情感和行為層面,對緬甸漢語學習者的漢語態(tài)度進行分析,并從不同性別、華裔與非華裔背景、年齡、學習水平、學習時間對學習者漢語態(tài)度的差異性進行分析。第四章從認知、情感和行為層面對緬甸漢語學習者中華文化態(tài)度和中國人的態(tài)度進行分析,并從不同性別、華裔與非華裔背景、年齡、學習水平、學習時間對學習者中華文化和中國人態(tài)度的差異性進行分析。第五章論述緬甸漢語學習者對漢語和中國文化的... 

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起和選題意義
        一、研究緣起
        二、選題意義
    第二節(jié) 相關研究綜述
        一、態(tài)度的界定
        二、語言態(tài)度相關研究
        三、漢語態(tài)度相關研究
        四、中華文化態(tài)度相關研究
        五、當前研究的成果和不足
    第三節(jié) 主要研究內容和研究方法
        一、研究內容
        二、研究方法
第二章 緬甸學習者漢語及中華文化態(tài)度調查設計
    第一節(jié) 緬甸漢語及中華文化教學概況
        一、緬甸漢語教學回顧
        二、緬甸漢語及中華文化教學現(xiàn)狀
        三、景棟漢語及中華文化教學現(xiàn)狀
    第二節(jié) 調查設計
        一、調查目的
        二、調查設計及內容框架
        三、調查對象的選取
        四、調查實施過程
        五、問卷的信度及效度分析
    第三節(jié) 調查對象分析
        一、調查對象基本信息
        二、調查對象漢語學習情況
第三章 緬甸學習者的漢語態(tài)度分析
    第一節(jié) 緬甸學習者的漢語態(tài)度整體分析
        一、認知層面的漢語態(tài)度
        二、情感層面的漢語態(tài)度
        三、行為層面的漢語態(tài)度
        小結
    第二節(jié) 緬甸學習者漢語態(tài)度的差異性分析
        一、不同性別學習者漢語態(tài)度的差異性分析
        二、華裔與非華裔學習者漢語態(tài)度的差異性分析
        三、學習者年齡對漢語態(tài)度的差異性分析
        四、漢語水平對漢語態(tài)度的差異性分析
        五、學習時間對漢語態(tài)度的差異性分析
        小結
第四章 緬甸學習者對中華文化和中國人態(tài)度分析
    第一節(jié) 緬甸學習者對中華文化態(tài)度的整體分析
        一、認知層面的文化態(tài)度
        二、情感層面的文化態(tài)度
        三、行為層面的文化態(tài)度
    第二節(jié) 緬甸學習者對中華文化態(tài)度的差異性分析
        一、不同性別學習者對中華文化態(tài)度的差異性分析
        二、華裔與非華裔學習者對中華文化態(tài)度的差異性分析
        三、學習者年齡對中華文化態(tài)度的差異性分析
        四、漢語水平對中華文化態(tài)度的差異性分析
        五、學習時間對中華文化態(tài)度的差異性分析
        小結
    第三節(jié) 緬甸學習者對中國人態(tài)度的整體分析
        一、認知層面對中國人的態(tài)度
        二、情感層面對中國人的態(tài)度
        三、行為層面對中國人的態(tài)度
    第四節(jié) 緬甸學習者對中國人態(tài)度的差異性分析
        一、不同性別學習者對中國人態(tài)度的差異性分析
        二、華裔與非華裔學習者對中國人態(tài)度的差異性分析
        三、學習者年齡對中國人態(tài)度的差異性分析
        四、漢語水平對中國人態(tài)度的差異性分析
        五、學習時間對中國人態(tài)度的差異性分析
        小結
第五章 緬甸學習者漢語及中華文化態(tài)度特點及相關啟示
    第一節(jié) 學習者對漢語及中華文化態(tài)度特點
        一、學習者對漢語、中華文化和中國人態(tài)度對比
        二、學習者對漢語及中華文化態(tài)度特點
        三、緬甸學習者對漢語及中華文化態(tài)度的影響因素
    第二節(jié) 提升緬甸學習者對漢語及中華文化正面態(tài)度的建議
        一、教學方面的建議
        二、對中國人的建議
        三、媒體方面的建議
        四、對當?shù)刂袊桂^的建議
第六章 結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]來華漢語學習者跨文化交際能力實證研究:跨文化意識及態(tài)度[J]. 伊萬娜.  語文學刊. 2016(04)
[2]馬來西亞大學對外漢語學習者漢語語言態(tài)度調查研究[J]. 李冰玲,曹文富.  科教文匯(下旬刊). 2015(12)
[3]緬甸籍學生漢語學習態(tài)度及應用——以華僑大學緬甸籍學生為例[J]. 顧珺.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(11)
[4]語言態(tài)度對語言行為的影響[J]. 鄧秋.  中山大學研究生學刊(社會科學版). 2013 (02)
[5]外語學習中的動機與態(tài)度[J]. 孟利君.  考試周刊. 2012(52)
[6]泰國北部華裔學生漢語學習態(tài)度調查研究[J]. 聶志.  臨滄師范高等�？茖W校學報. 2012 (01)
[7]泰國中學生的語言態(tài)度對其漢語學習和使用的影響[J]. 蘇宇炫,李素瓊.  語文學刊. 2010(04)
[8]外國留學生漢語學習態(tài)度調查[J]. 劉明男.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2009(05)
[9]學習態(tài)度對第二語言學習者的影響[J]. 戴燕.  考試周刊. 2009(20)
[10]布朗情感因素理論在第二語言教學中的運用[J]. 鐘清蘭.  西華大學學報(哲學社會科學版). 2009(02)

碩士論文
[1]緬甸漢語學習者中國文化認同探討[D]. 吳玉萍（HLA HLA WIN）.中央民族大學 2017
[2]來華留學生漢語使用情況及語言態(tài)度調查研究[D]. 林綠萍.華僑大學 2016
[3]泰國高校漢語學習者中華文化認同調查研究[D]. 鐘瑞萍.山東大學 2016
[4]泰國高中生漢語語言態(tài)度、動機及其相關性研究[D]. 張悅.云南大學 2016
[5]來華美國留學生漢語學習態(tài)度探究[D]. 付曉琳.中央民族大學 2016
[6]東南亞華裔留學生的漢語語言態(tài)度與文化認同調查研究[D]. 宋琰.華僑大學 2015
[7]印尼瑪瑯市華裔學生漢語語言態(tài)度調查報告[D]. 劉珍.湖南師范大學 2015
[8]緬甸、老撾、柬埔寨華裔留學生對中華文化了解和認同情況的調查與分析[D]. 莊穎.暨南大學 2012
[9]菲律賓華校學生語言態(tài)度和文化認同相關因素研究[D]. 鄒曉彧.福建師范大學 2012
[10]來華留學生的漢語語言態(tài)度及漢語使用情況調查[D]. 肖美麗.湘潭大學 2012



本文編號：3704598