漢語寫作是留學(xué)生學(xué)習(xí)語言的四項基本能力之一,它體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者對語言的綜合運(yùn)用能力。漢語寫作是漢語思維能力的一種高級表現(xiàn)形式,這種思維訓(xùn)練又能有效促進(jìn)漢語語言的學(xué)習(xí),留學(xué)生在初級階段就需開始訓(xùn)練,這對其今后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。然而在實際教學(xué)中,初級寫作教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視,導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力嚴(yán)重滯后,進(jìn)而影響其它技能的進(jìn)一步提升。因此,本文立足于初級漢語寫作教學(xué)模式的探究,吸取前人經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)圖式理論對寫作教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。圖式的產(chǎn)生、修正、完善過程與寫作的心理認(rèn)知過程十分契合。另外,任務(wù)型教學(xué)模式以其自身的優(yōu)點(diǎn)十分適用于初級寫作課堂的實際操作過程。筆者將二者結(jié)合共同指導(dǎo)初級寫作課堂教學(xué),以期改善初級寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,降低學(xué)生的畏難情緒,提高寫作興趣,從而提升漢語寫作水平。本文的主要研究過程如下:首先,筆者采取問卷調(diào)查和訪談的方式分別對學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查,探究寫作中存在的具體問題;其次,詳細(xì)介紹了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),即圖式理論和任務(wù)型教學(xué)法,并探討了二者應(yīng)用于寫作的可行性;再次,基于圖式理論的任務(wù)型教學(xué)模式,介紹了如何將二者結(jié)合,并說明在任務(wù)過程中如何發(fā)揮圖式作用,以幫助學(xué)生有... 

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１學(xué)生對作文的喜愛度直方圖??

圖２－３學(xué)生認(rèn)為作文的重要度分布圖??

圖２－５學(xué)生對Ｕ己寫作情況的滿意度直方圖??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于任務(wù)型教學(xué)法的初級漢語寫作課教學(xué)設(shè)計——以《我的星期六》為例[J]. 皮奕.  文教資料. 2017(04)
[2]初級漢語水平留學(xué)生漢語寫作課程教學(xué)方法小議[J]. 白鈺莓.  寫作(下旬刊). 2016(06)
[3]任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的對外漢語寫作教學(xué)[J]. 張念.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2015(10)
[4]對外漢語教學(xué)初級班寫作課程教學(xué)反思與建議[J]. 魏悅.  安康學(xué)院學(xué)報. 2013(05)
[5]初級階段留學(xué)生漢語寫作偏誤分析及教學(xué)建議[J]. 陸躍偉.  語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)). 2010(02)
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[9]圖式理論與二語寫作[J]. 周遂.  外語與外語教學(xué). 2005(02)
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碩士論文
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[3]基于情景教學(xué)法的對外漢語中級寫作教學(xué)設(shè)計[D]. 閆晨陽.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[4]圖式理論視域下的話題熟悉度和生詞量對留學(xué)生口語輸出的影響[D]. 余彩.華中師范大學(xué) 2017
[5]基于圖式理論的對外漢語中級寫作教學(xué)設(shè)計[D]. 尹瀟蒙.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[6]基于任務(wù)型教學(xué)法的對外漢語寫作課應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計[D]. 謝進(jìn)花.云南大學(xué) 2016
[7]基于圖式理論的讀寫教材的編寫與應(yīng)用研究[D]. 蓋昕蔚.北京外國語大學(xué) 2015
[8]翻轉(zhuǎn)課堂模式在對外漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 趙鑫.重慶大學(xué) 2015
[9]對外漢語初級讀寫課中的寫作教學(xué)設(shè)計[D]. 劉小敏.浙江大學(xué) 2014
[10]基于功能法的中級漢語寫作課教學(xué)設(shè)計[D]. 徐娜.山東師范大學(xué) 2014



本文編號：3700299