教材在語言習得過程中處于非常重要的地位,既是教師和學生之間的紐帶,也能對學習效果產生直接影響。本文以《輕松漢語——初級漢語精讀》為研究對象,對教材進行了理論分析和實際使用分析,總結分析了教材的優(yōu)點和缺點,在參考了教師和學生的使用反饋后,提出了教材的改進建議和使用策略。緒論。首先介紹了對外漢語教材的整體發(fā)展以及初級精讀教材在漢語學習中的重要性。然后針對對外漢語初級精讀教材的研究現狀進行了梳理,發(fā)現《輕松漢語》系列教材還有很大的研究空間,本文的研究就是基于前人研究的基礎之上展開的。最后介紹了本文的幾種研究方法。第一章是教材的編寫體例研究。本章對研究對象進行了總體介紹,主要包括教學對象、編寫目標、編寫原則以及體例構成,其中體例構成部分通過插入圖片的形式對教材的基本內容進行了展示。第二章是教材的內容分析。從教材的具體內容進行分析,以《高等學校外國留學生漢語長期進修教學大綱》《國際漢語教學通用大綱》《漢語水平等級標準與語法等級大綱》等為分析依據,對教材的生詞、課文、語法、文化、練習進行分析,根據分析結果總結教材的優(yōu)點和缺點。第三章是問卷調查。通過設計調查問卷,選擇調查對象進行問卷發(fā)放,最后收集數... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《輕松》生詞部分

5圖 1.2 《輕松》課文部分第三部分是語法。主要是對課文中出現的語法內容進行詳細講解，有英語和韓語的翻譯，也有例句。上冊的語法內容比較簡單，下冊隨著語法難度的增加，例句數量也有增多，如圖 1.3 所示。第四部分是練習。練習題的內容主要針對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練�！袄首x句子”“組詞成句”等題目主要練習詞語，句子結構以及對課文的理解�！盎卮饐栴}”是對重要語法點的練習。下冊還增加了閱讀理解題等，如圖 1.4 所示。

《輕松》語法部分

【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語教材中練習的目標與方法[J]. 聶丹.  漢語學習. 2017(04)
[2]漢語教材編寫的兩個問題[J]. 李曉琪.  華文教學與研究. 2016(03)
[3]初級漢語綜合課教材選詞考察[J]. 周小兵,劉婭莉.  語言教學與研究. 2012(05)
[4]對外漢語初級精讀課教材練習的設計探討[J]. 劉少華,張傳立,張如梅.  大理學院學報. 2011(11)
[5]論對外漢語教材生詞釋義模式[J]. 王漢衛(wèi).  語言文字應用. 2009(01)
[6]中級精讀教材的分析與評估[J]. 趙新,李英.  語言文字應用. 2006(02)
[7]從學習者的視角談高級精讀教材編寫[J]. 肖路.  語言教學與研究. 2005(01)
[8]漢語中級精讀教材的分析與思考[J]. 趙新,李英.  暨南大學華文學院學報. 2004(04)
[9]淺談對外漢語教材“詞語例釋”的編寫[J]. 蘇英霞.  漢語學習. 2004(04)
[10]對漢語教材練習設計的考察與思考[J]. 周健,唐玲.  語言教學與研究. 2004(04)

碩士論文
[1]《輕松漢語》初級系列教材文化元素分析[D]. 梁琛.廣州大學 2016
[2]中級漢語聽力教材的難度定量分析[D]. 張詩音.山東大學 2014
[3]對外漢語初級精讀教材課文分析[D]. 徐曉彩.山東師范大學 2014
[4]初級漢語教材中生詞的英譯問題研究[D]. 崔靜.西安外國語大學 2013
[5]淺析對外漢語教材中文化項目的選取與編排[D]. 王平.河北大學 2013
[6]從《發(fā)展?jié)h語·初級漢語》看初級漢語精讀教材的編寫[D]. 林潔.陜西師范大學 2012
[7]對外漢語初級精讀教材文化項目導入考察與分析[D]. 陳璐珊.復旦大學 2012
[8]初級漢語精讀教材課文的功能和情景項目分析[D]. 鄭維宇.暨南大學 2012
[9]初級漢語精讀教材的練習設計研究[D]. 姜曦彤.吉林大學 2012
[10]韓國初級漢語教材編寫的調查與分析[D]. 周圓圓.華中師范大學 2011



本文編號：3603514