語(yǔ)義場(chǎng)是通過(guò)不同詞之間的對(duì)比,將具有某些共同語(yǔ)義特征的詞聚合而成的類(lèi)。同一語(yǔ)義場(chǎng)的詞,詞義上互相依存和互相限制。詞語(yǔ)之間主要存在四種關(guān)系:同義關(guān)系,反義關(guān)系,上下義關(guān)系,整體與部分關(guān)系。根據(jù)這四種關(guān)系可以將語(yǔ)義場(chǎng)劃分為四類(lèi):同義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)、反義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)、上下義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)和整體與部分關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)。語(yǔ)義場(chǎng)理論在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)中也有積極意義,以烏茲別克斯坦塔什干中華民族文化中心的學(xué)生為例,通過(guò)觀察該文化中心的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)查實(shí)驗(yàn)證明語(yǔ)義場(chǎng)理論在漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)中的可行性,根據(jù)日常教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況總結(jié)出漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)策略,并加以實(shí)驗(yàn)佐證該理論的有效性,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明這些漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)策略可以幫助學(xué)生快速記憶生詞、擴(kuò)大單詞量。同時(shí)對(duì)語(yǔ)義場(chǎng)理論中的義素分析法如何指導(dǎo)同義詞辨析和詞語(yǔ)搭配方面也進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。深入討論了在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)義場(chǎng)理論時(shí)所需要注意的問(wèn)題及局限性,并提供了相應(yīng)的解決策略。 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 選題緣起
    (二) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概況
        1.國(guó)內(nèi)研究概況
        2.國(guó)外研究概況
    (三) 研究?jī)?nèi)容和研究意義
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究意義
    (四) 研究方法及語(yǔ)料來(lái)源
        1.研究方法
        2.語(yǔ)料來(lái)源
一、語(yǔ)義場(chǎng)的界定、性質(zhì)和分類(lèi)
    (一) 語(yǔ)義場(chǎng)的定義
    (二) 語(yǔ)義場(chǎng)的分類(lèi)
        1.同義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)
        2.反義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)
        3.上下義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)
        4.整體與部分關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)
    (三) 語(yǔ)義場(chǎng)的性質(zhì)
        1.層次性
        2.民族文化性
        3.多樣性
        4.差異性
        5.聯(lián)想性
二、語(yǔ)義場(chǎng)理論應(yīng)用于漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)的可行性分析
    (一) 漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞特征
    (二) 漢語(yǔ)初級(jí)詞匯的教學(xué)目標(biāo)
    (三) 留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)初級(jí)詞匯的規(guī)律
    (四) 語(yǔ)義場(chǎng)理論與漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)結(jié)合的可行性
三、塔什干文化中心初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及原因
    (一) 塔什干文化中心教學(xué)現(xiàn)狀
    (二) 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
        1.詞匯量小
        2.近義詞辨析不清
        3.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)
    (三) 初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的原因
        1.缺乏擴(kuò)大詞匯量的學(xué)習(xí)方法
        2.難以找到近義詞之間的區(qū)別
        3.無(wú)法建立詞語(yǔ)之間的聯(lián)系
四、塔什干文化中心初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)初級(jí)詞匯教學(xué)策略
    (一) 運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)詞匯量
        1.建立上下義關(guān)系語(yǔ)義場(chǎng)
        2.建立整體與部分語(yǔ)義場(chǎng)
        3.建立同義語(yǔ)義場(chǎng)
        4.建立反義語(yǔ)義場(chǎng)
    (二) 運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論進(jìn)行漢語(yǔ)初級(jí)近義詞辨析教學(xué)
        1.辨析“教師”和“老師”
        2.辨析“快要”和“就要”
        3.辨析“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”
    (三) 運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論進(jìn)行漢語(yǔ)初級(jí)詞語(yǔ)搭配教學(xué)
五、《今天比昨天冷》生詞部分教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一) 《今天比昨天冷》初級(jí)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)內(nèi)容
        2.教學(xué)重難點(diǎn)
        3.教學(xué)目標(biāo)
        4.教學(xué)方法
    (二) 《今天比昨天冷》生詞部分教案
    (三) 教學(xué)反饋與反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
作者攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)義場(chǎng)理論及其在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 梁淑君.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(03)
[2]語(yǔ)義分析若干方法在蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 范穎睿.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2011(16)
[3]語(yǔ)義場(chǎng)理論和語(yǔ)義分析在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張佩秋.  浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[4]語(yǔ)義場(chǎng)理論在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的拓展[J]. 范穎睿.  內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版). 2010(03)
[5]語(yǔ)義場(chǎng)理論在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 傅志海.  宜春學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(01)
[6]語(yǔ)義場(chǎng)理論在二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 劉百軍,戴劍娥.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(03)
[7]運(yùn)用語(yǔ)義學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 曾小紅.  海外華文教育. 2005(02)
[8]圖式理論在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戴雪梅.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2003(02)
[9]語(yǔ)義場(chǎng)理論與詞匯教學(xué)探微[J]. 李冬梅.  吉林師范學(xué)院學(xué)報(bào). 1999(02)



本文編號(hào)：3491675