本文針對《HSK標準教程1-3》的語法項目數(shù)、語法編排、語法分布、語法注釋、語法練習等進行了探究。文章主要采用了定量和定性分析、對比分析的方法。引言闡明了選題起源和依據(jù),本文的研究內(nèi)容、方法、目的、意義、創(chuàng)新之處、研究對象。并對國內(nèi)外相關(guān)研究做了文獻綜述。第一章給出了有關(guān)教程語法點數(shù)量的標記和統(tǒng)計數(shù)據(jù),探究了教材在語法數(shù)量編排上的特點。例如,教程3語法點總數(shù)最多,教程1每課語言點數(shù)波動最大,教程2和教程3在語法點數(shù)量變化的總趨勢上比較接近。第二章從教材語法序列、語法分布、語法切分入手,詳盡探究了教材的語法編排方式�？傮w上,教材的語法編排比較合理,但存在語法點總量偏多,遺漏考綱語法點和超綱等不足。第三章研究了教材語法注釋的分布和方式,主要探究了教材中的詞語注釋和語言點注釋。第四章綜合研究了教材語法練習的數(shù)量、類型、分布、方式。相比較前兩冊教材,教程3的語法練習設(shè)置最合理,據(jù)此,筆者認為前兩冊教材需要增加形式練習。第五章從詞法和句法層面對比分析了教材和新考綱1-3級,筆者認為教材在詞法和句法上基本依照了新考綱的框架,在重點詞類和重點句型的分布上和新考綱1-3級大體一致。但是,教材在語法編排... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《HSK標準教程1-3》各級語法點總數(shù)

20圖 2-2 《HSK 標準教程 1》每課語法點數(shù)折線可知：在教程 1 中，如果我們按照課數(shù)，把教材始階段、中間階段、課程收尾階段，這三個階段15；在這三個階段中，初始階段語言點數(shù)量的趨持在點數(shù) 4 的位置不變，這一階段出現(xiàn)了全書中二課到第三課的時候，語言點數(shù)變化最明顯；中第 7 課達到最低點，接著，在第 7 課到第 8 課之值 7，可見第八課的語言點是學習過程中的關(guān)鍵折；收尾階段的趨勢大致是先上升后波折最后直，數(shù)值為 2；L5-L6 的過渡階段，語法點數(shù)量保段過渡到中間階段，1 級教程在語法點數(shù)量的安階段，語法點為下降趨勢，下降幅度較大，數(shù)值過渡到收尾階段，1 級教程在語法點數(shù)量的安排

《HSK 標準教程 1-3》語法研究步分析可知：教程 1 的總語法點數(shù)是 63，平均每課語法點數(shù)點數(shù)是 1，分別是 L1、L2；每課最多語法點數(shù)是 7，分別是 6；教程 1 中，共有 6 課的語法點數(shù)超出平均數(shù)，占總課數(shù)L9、L10、L12、L13、L14；共計 5 課的語法點數(shù)與平均每課總課數(shù)的 33%，分別是 L3、L4、L5、L6、L11；共計 4 課的語課語法點數(shù)，占總課數(shù)的 27%，分別是 L1、L2、L7、L15；在課、第二課和最后一課的語法點非常少，其余 12 課的語法點者持平于平均每課語法點數(shù)，保持在 4-6 個左右。進一步分析如圖 3-3 所示：

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]《長城漢語1》和《HSK標準教程1》比較研究[D]. 張洋.渤海大學 2016
[2]《HSK標準教程1》與HSK一級考試配合度研究[D]. 潘婳竹.江西師范大學 2016
[3]《HSK標準教程》課堂教學設(shè)計[D]. 崔穎.沈陽師范大學 2016
[4]《HSK標準教程1》與《漢語教程》（修·一冊上）比較研究[D]. 韓竹.華中師范大學 2016



本文編號：3489742