外國留學生若不能正確地運用各種話語標記,則既影響其習得地道漢語口語,又制約其語篇寫作的銜接與連貫。但目前話語標記仍未列編入對外漢語教材,教師對話語標記教學的重視不夠,話語標記本身具有復雜性,留學生對此有回避傾向,諸多因素都妨礙了學習者漢語寫作質(zhì)量的提高。為此,我們選取話語標記常見于書面語體的子類——總結(jié)類話語標記作為研究對象,就其在留學生漢語寫作中的運用進行考察。首先,通過國內(nèi)外文獻的相關(guān)內(nèi)容梳理,我們發(fā)現(xiàn),對外漢語教學領(lǐng)域的話語標記研究仍然集中于口語方面,寫作教學研究則較少,面向?qū)ν鉂h語寫作教學的總結(jié)類話語標記研究則極其少見。研究中,我們把總結(jié)類話語標記進行了重新界定:“在口頭或書面交際過程中,言者對自己的前述話語加以歸納,把想表達的要點內(nèi)容用簡潔的后述話語概括出來,從而使受話者盡可能容易地理解自己的交際意圖,這種連接前述話語和后述話語的語言結(jié)構(gòu)成分即為總結(jié)類話語標記”。據(jù)此劃定研究對象的范圍后,我們按核心構(gòu)詞語素的意義與結(jié)論方式的差異把總結(jié)類話語標記劃分成“直接結(jié)論型”和“間接結(jié)論型”兩大類,其中“間接結(jié)論型”包含“歸納推導型”和“因果推導型”兩小類。結(jié)合母語語料分析,我們就各類進... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起及意義
        (一) 選題緣起
        (二) 選題意義
    二、話語標記的研究現(xiàn)狀
        (一) 國外相關(guān)研究
        (二) 國內(nèi)相關(guān)研究
    三、研究思路及語料來源
        (一) 研究思路
        (二) 語料來源
第一章 總結(jié)類話語標記的范圍及核心意義
    第一節(jié) 總結(jié)類話語標記的范圍
        一、本文對總結(jié)類話語標記的概念界定
        二、總結(jié)類話語標記的分類
    第二節(jié) 總結(jié)類話語標記的核心意義
        一、直接結(jié)論型總結(jié)類話語標記
        二、間接結(jié)論型總結(jié)類話語標記
            (一) 歸納推導型
            (二) 因果推導型
第二章 總結(jié)類話語標記的認知語用功能及語篇建構(gòu)模式
    第一節(jié) 總結(jié)類話語標記的言者主觀功能
        一、結(jié)束話題
        二、重申命題內(nèi)容
        三、表明對命題的態(tài)度
    第二節(jié) 總結(jié)類話語標記的人際互動功能
        一、引導受話者關(guān)注話語重心
        二、引導受話者把握認知方向
    第三節(jié) 總結(jié)類話語標記的語篇建構(gòu)功能
        一、語篇銜接
        二、語篇限制
        三、語篇提示
    第四節(jié) 總結(jié)類話語標記的語篇建構(gòu)模式
        一、語篇中的分布
        二、前后話語間的語義關(guān)系
第三章 留學生漢語寫作中總結(jié)類話語標記使用情況及教學建議
    第一節(jié) 留學生漢語寫作中總結(jié)類話語標記使用現(xiàn)狀調(diào)查
        一、問卷調(diào)查的實施
            (一) 調(diào)查目的與內(nèi)容
            (二) 問卷回收情況
        二、調(diào)查結(jié)果分析
            (一) 調(diào)查對象的個人基本情況
            (二) 留學生對總結(jié)類話語標記的熟悉程度
            (三) 留學生總結(jié)類話語標記在寫作中的使用頻率
            (四) 留學生總結(jié)類話語標記的獲取來源
    第二節(jié) 留學生漢語寫作中的總結(jié)類話語標記偏誤分析
        一、總結(jié)類話語標記的偏誤類型
            (一) 偏誤概況
            (二) 偏誤類型
        二. 總結(jié)類話語標記的偏誤原因
            (一) 外因
            (二) 內(nèi)因
    第三節(jié) 面向?qū)ν鉂h語寫作的總結(jié)類話語標記教學建議
        一、對外漢語教師忽視總結(jié)類話語標記教學的主要原因
        二、給對外漢語教師的總結(jié)類話語標記寫作教學建議
結(jié)論
    一、全文主要內(nèi)容
    二、本文局限和展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]言說類話語標記的語篇功能研究[J]. 孫利萍.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(05)
[2]現(xiàn)代漢語推論示證表達方式“看來”與“可見”的比較分析[J]. 孟雯.  華文教學與研究. 2015(02)
[3]類型學視閾下的英漢總結(jié)性話語標記考究[J]. 賀靜,王鋼.  西南科技大學學報(哲學社會科學版). 2014(02)
[4]英語寫作中總結(jié)性話語標記語習得研究[J]. 范曉明.  長江大學學報(社科版). 2014(02)
[5]試析總括性話語標記“一句話”[J]. 李紹群.  語言教學與研究. 2013(02)
[6]對外漢語教師話語標記語贅言——以西南某大學為例[J]. 姜有順.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2013(01)
[7]“說、想、看”的主觀化及其誘因[J]. 姚占龍.  語言教學與研究. 2008(05)
[8]論話語標記的語篇功能[J]. 朱佳佳,陸延.  科教文匯(下旬刊). 2008(06)
[9]“總之”的語義和語用功能分析[J]. 劉菲露.  十堰職業(yè)技術(shù)學院學報. 2008(01)
[10]話語標記語的關(guān)聯(lián)認知研究[J]. 莫愛屏.  語言與翻譯. 2004(03)

博士論文
[1]基于元話語能力的漢語話語標記研究[D]. 施仁娟.華東師范大學 2014
[2]現(xiàn)代漢語插入語研究[D]. 邱闖仙.南開大學 2010
[3]話輪轉(zhuǎn)換中的話語標記研究[D]. 于海飛.山東大學 2006
[4]漢語元話語標記研究[D]. 李秀明.復旦大學 2006
[5]口語交際中的話語標記[D]. 劉麗艷.浙江大學 2005

碩士論文
[1]美國留學生習作中的漢語元話語標記調(diào)查研究[D]. 江韻.南京大學 2017
[2]中高級留學生話語標記語教學研究[D]. 劉任騰.東北師范大學 2017
[3]留學生漢語作文“X說”類書面語話語標記研究[D]. 任曉燕.華中科技大學 2016
[4]話語標記語在留學生漢語學術(shù)寫作中的使用研究[D]. 季宇琦.南京大學 2015
[5]現(xiàn)代漢語總結(jié)類話語標記研究[D]. 劉流.上海師范大學 2015
[6]泰國學生漢語敘述體語篇連貫偏誤分析[D]. 唐茹.廣西民族大學 2014
[7]對外漢語教學中的話語標記語研究[D]. 方梅.山東師范大學 2013
[8]基于對外漢語教學的話語標記語考察與研究[D]. 龐戀蘊.山東大學 2011
[9]現(xiàn)代漢語結(jié)論性話語標記語研究[D]. 胡文婷.揚州大學 2011
[10]中韓話語標記語語用功能對比研究[D]. 陳希.中國海洋大學 2009



本文編號：3421215