隨著漢語國(guó)際教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,對(duì)外漢語界的學(xué)者們比以往更關(guān)注對(duì)外漢語教學(xué)模式的構(gòu)建問題,也一直在尋找新的教學(xué)思路。近幾年,“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則逐漸從外語教學(xué)中運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)當(dāng)中。筆者結(jié)合在渤海大學(xué)對(duì)留學(xué)生初級(jí)口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際口語課堂中“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的應(yīng)用進(jìn)行研究。理論層面上,以“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則為指導(dǎo)理念。“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則是強(qiáng)調(diào)正確輸入促學(xué)、學(xué)對(duì)才能用好的原則,是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)多變量交互作用并由此產(chǎn)生的豐富語境（包括心境、認(rèn)知語境、社會(huì)語境等）促學(xué)的原則,是強(qiáng)調(diào)外語結(jié)構(gòu)必須伴隨非語言變量而學(xué)的原則。實(shí)踐層面上,在闡明“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則核心理念符合任教學(xué)校留學(xué)生初級(jí)口語中實(shí)行的可能性與可行性的基礎(chǔ)上。以渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院語言生A班為教學(xué)對(duì)象,以發(fā)展?jié)h語初級(jí)口語（I）中的第8課《請(qǐng)問,銀行在哪兒》為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施,在教學(xué)實(shí)施過程中,安排三名觀察教師對(duì)學(xué)生課堂情況進(jìn)行觀察記錄,并以問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過觀察教師的觀察記錄、學(xué)生對(duì)課堂反饋意見、學(xué)生課后作業(yè)完成情況以及授課教師的教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改善意見。筆者通過教... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣起
    (二)研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)研究綜述
    (三)國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
    (四)研究意義
    (五)研究方法
        1.觀察記錄法
        2.課堂實(shí)踐法
        3.調(diào)查問卷法
一、“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則相關(guān)的理論
    (一)“學(xué)伴用隨”的概念
    (二)“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的核心理念
        1.交際意圖
        2.語境相伴
        3.互動(dòng)協(xié)同
        4.理解與產(chǎn)出
    (三)與情境教學(xué)法的根本區(qū)別
二、“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則在初級(jí)口語教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析
    (一)初級(jí)口語教學(xué)的大綱要求
        1.初級(jí)口語教學(xué)目標(biāo)
        2.初級(jí)口語教學(xué)對(duì)象
        3.初級(jí)口語教學(xué)要求
    (二)初級(jí)口語教學(xué)現(xiàn)存問題
        1.課堂參與度與開口度不高
        2.掌握的知識(shí)內(nèi)容較少
        3.在生活交際中運(yùn)用較少
    (三)“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的可行性
        1.符合初級(jí)口語教學(xué)要求
        2.滿足初級(jí)口語教學(xué)目標(biāo)
        3.適合初級(jí)口語教學(xué)對(duì)象
    (四)改善初級(jí)口語現(xiàn)存問題
        1.提高課堂參與度與開口度
        2.重視知識(shí)的理解與掌握
        3.促進(jìn)生活交際中的使用
三、以《請(qǐng)問,銀行在哪兒》為例的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)對(duì)象
        2.使用教材
        3.教學(xué)內(nèi)容
        4.教學(xué)目標(biāo)
        5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
        6.課時(shí)安排
    (二)教學(xué)實(shí)施
        1.第一課時(shí)
        2.第二課時(shí)
    (三)教學(xué)中“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的運(yùn)用
        1.明確交際意圖
        2.創(chuàng)設(shè)相伴語境
        3.引導(dǎo)互動(dòng)與協(xié)同
        4.理解與產(chǎn)出相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生表達(dá)
四、教學(xué)效果分析及反思
    (一)課堂觀察分析
        1.課堂觀察安排
        2.課堂觀察記錄
        3.課堂觀察分析
    (二)學(xué)生滿意度調(diào)查
        1.學(xué)生滿意度調(diào)查安排
        2.學(xué)生滿意度調(diào)查問卷
        3.滿意度調(diào)查問卷分析
    (三)學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查
        1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容
        2.學(xué)生作業(yè)目的
        3.學(xué)生作業(yè)情況
五、教學(xué)反思與改善建議
    (一)基于“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的教學(xué)反思
    (二)基于“學(xué)伴用隨”教學(xué)原則的教學(xué)建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
作者攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“學(xué)伴用隨”原則的對(duì)外漢字教學(xué)模式初探——以零起點(diǎn)階段漢字教學(xué)為例[J]. 陳勇.  語言文字應(yīng)用. 2016(04)
[2]“學(xué)伴用隨”對(duì)課堂環(huán)境下二語詞匯習(xí)得的啟示[J]. 孫曙光,宋玉梅.  海外英語. 2011(10)
[3]學(xué)伴用隨原則對(duì)大學(xué)生語言輸入的啟示[J]. 張文政.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2011(18)
[4]關(guān)聯(lián)理論視角下對(duì)學(xué)伴用隨原則的應(yīng)用[J]. 彭雪梅.  六盤水師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2011(01)
[5]基于學(xué)伴用隨原則探究詞匯“語塊”習(xí)得的優(yōu)勢(shì)[J]. 薛艷.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(01)
[6]從“學(xué)伴用隨”談?dòng)幸饬x學(xué)習(xí)理論對(duì)語言輸入的啟示[J]. 彭雪梅.  貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2010(06)
[7]互動(dòng)協(xié)同與外語教學(xué)[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 2010(04)
[8]交際文化與對(duì)外漢語教學(xué)探析[J]. 劉曉明.  棗莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(06)
[9]學(xué)相伴 用相隨——外語學(xué)習(xí)的學(xué)伴用隨原則[J]. 王初明.  中國(guó)外語. 2009(05)
[10]語言學(xué)習(xí)與交互[J]. 王初明.  外國(guó)語(上海外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)). 2008(06)



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