隨著我國(guó)孔子學(xué)院在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展,提升孔院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,減少其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中本民族文化與中華文化的沖突,增強(qiáng)中華文化認(rèn)可度,成為當(dāng)下待研究的課題。本文采用文化認(rèn)同理論與跨文化交際能力理論研究中華文化認(rèn)可度亟,即非洲孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中華文化的認(rèn)可度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、質(zhì)性訪談等研究方法,比較詳實(shí)地描述了非洲孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中華文化認(rèn)可度的整體情況,分析了不同個(gè)體因素漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中華文化認(rèn)可度的差異,探究了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平、中華文化活動(dòng)與中華文化認(rèn)可度的相關(guān)性。選取北非蘇丹喀土穆大學(xué)孔子學(xué)院、西非利比里亞大學(xué)孔子學(xué)院、中非喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院、東非坦桑尼亞多多馬大學(xué)孔子學(xué)院與南非德班理工大學(xué)孔子學(xué)院為研究對(duì)象。研究采用具有較高信效度的量表（黑琨,鐘瑞萍,2016）,測(cè)量非洲孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中華文化認(rèn)可度。研究運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0與LISREL8.7對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn):1、在所有文化維度中,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言文化認(rèn)可度最高,價(jià)值文化認(rèn)可度,飲食文化認(rèn)可度最低;不同國(guó)別、專業(yè)、班級(jí)類型與官方語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中華文化認(rèn)可度有顯著... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)沙理工大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Abbreviations
Introduction
Chapter 1 Literature Review
    1.1 Studies on Cultural Identity Theory at Home and Abroad
        1.1.1 Connotation of Cultural Identity
        1.1.2 Relationship of Cultural Identity and National Identity
        1.1.3 Cultural Identity in Economic Globalization
        1.1.4 Cultural Identity in Language-Policy Making
        1.1.5 Cultural Identity in Language Teaching
    1.2 Intercultural Communicative Competence
        1.2.1 Connotation of Intercultural Communicative Competence
        1.2.2 Intercultural Communicative Competence in Language Teaching
Chapter 2 Research Design
    2.1 Research Questions and Hypotheses
    2.2 Research Objects
    2.3 Research Instruments
    2.4 Data Collection
    2.5 Scale Verification
        2.5.1 Item Analysis
        2.5.2 Validity Verification of Scale
        2.5.3 Reliability Verification of Scale
Chapter 3 Results and Discussion
    3.1 General Description of Chinese Cultural Identity of Chinese Learners
    3.2 Individual Differences Analysis
        3.2.1 Gender Difference
        3.2.2 Age Difference
        3.2.3 Grade Difference
        3.2.4 Class Type Difference
        3.2.5     Difference of Chinese Learning Time
        3.2.6 Major Difference
        3.2.7 Nationality Difference
        3.2.8 Official Language Difference
    3.3 Correlation Analysis of Chinese Level,Chinese Cultural Activity andChinese Cultural Identity
Chapter 4 Interview Analysis of Chinese Teachers in Five Confucius Institutes
    4.1 Interview Design
    4.2 Data Collection of Interview
    4.3 Results and Analysis of Interview
        4.3.1 Chinese Cultural Activity
        4.3.2 HSK Test
        4.3.3 Chinese Teacher Training
        4.3.4 Summer & Winter Camps
Conclusion
Bibliography
Acknowledgements
Appendix A 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果
Appendix B 調(diào)查量表與訪談提綱
    B.1 調(diào)查量表
        B.1.1 中華文化認(rèn)可度量表中文版
        B.1.2 中華文化認(rèn)可度量表英文版
        B.1.3 中華文化認(rèn)可度量表法文版
    B.2 教師訪談提綱
Appendix C 中文長(zhǎng)摘要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]泰國(guó)高校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中華文化認(rèn)同調(diào)查研究[D]. 鐘瑞萍.山東大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3336508