在第二語言學(xué)習(xí)中,使用目的語進(jìn)行寫作是語言輸出的重要組成部分。對于二語習(xí)得者來說寫出一篇合格的作文,不僅要求文字書寫正確,遣詞造句準(zhǔn)確,還要求語義表達(dá)連貫、行文脈絡(luò)清晰,符合漢語表達(dá)的邏輯思維,因此寫作是學(xué)生的書面表達(dá)能力和漢語綜合水平的體現(xiàn)。在國際漢語教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)于寫作的偏誤研究已經(jīng)有一些,有混合國別的來華留學(xué)生的相關(guān)研究,也有國別化的偏誤研究,但針對蒙古國漢語學(xué)習(xí)者的偏誤研究較少。尤其是就讀于漢語、蒙語雙語學(xué)校的蒙古中小學(xué)生,其中很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)好漢語赴中國留學(xué),運用漢語學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè),所以寫作能力的提高和培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)者來說是十分重要的。筆者利用在蒙擔(dān)任漢語教師志愿者的寶貴機會,對第十一屆蒙古國中學(xué)生漢語征文比賽中的145篇作文語料進(jìn)行了偏誤定量分析,通過運用中介語理論、對比分析理論,結(jié)合語言學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對蒙古中學(xué)生寫作中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行剖析,分類整理并歸納出典型偏誤類型,從書寫格式、漢字和語法偏誤三個層面對樣本進(jìn)行分析并結(jié)合教學(xué)實踐探求其發(fā)生偏誤的原因,最后提出有效且具針對性的教學(xué)對策和建議。本文包括以下五個部分:第一部分是緒論,包括選題緣由、研究意義、理論基礎(chǔ)、先行研... 

【文章來源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－３是各類型漢字偏誤所占比例的詳細(xì)統(tǒng)計，由上圖可清晰地看到共有漢??字偏誤５１６例，錯字共有３１６例，在漢字偏誤中的占比最高為６１％，別字共有２００??例，所占比例為３９％

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外國人學(xué)漢語語法偏誤分析研究綜述[J]. 楊柳,程南昌.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2008(07)

碩士論文
[1]漢語中級水平韓國學(xué)習(xí)者寫作偏誤分析與教學(xué)建議[D]. 關(guān)卉.大連外國語大學(xué) 2019
[2]來華留學(xué)生漢語寫作中標(biāo)點符號偏誤研究[D]. 譚宏潔.沈陽師范大學(xué) 2019
[3]俄羅斯留學(xué)生漢字書寫偏誤分析[D]. 孫繼超.黑龍江大學(xué) 2019
[4]緬甸中高級階段學(xué)生漢語常用標(biāo)點符號偏誤分析[D]. 魏木蘭.廣西民族大學(xué) 2018
[5]漢語程度副詞習(xí)得偏誤分析[D]. 劉曉飛.蘭州交通大學(xué) 2018
[6]美國留學(xué)生漢語標(biāo)點符號習(xí)得順序探究[D]. 馬巍恒.河南大學(xué) 2017
[7]碩士論文中語法偏誤分析失當(dāng)現(xiàn)象考察[D]. 卜可.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[8]學(xué)習(xí)漢語的語法偏誤分析和教學(xué)對策[D]. 喬鵬.鄭州大學(xué) 2016
[9]對外漢語標(biāo)點符號教學(xué)順序研究[D]. 蔣春來.廣西民族大學(xué) 2015
[10]蒙古國留學(xué)生漢語標(biāo)點符號使用常見錯誤及對策研究[D]. 谷慧敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014



本文編號：3320860