對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在最近十幾年中取得了蓬勃的發(fā)展,但一直以來(lái),對(duì)外漢字教學(xué)都是其中的薄弱環(huán)節(jié),漢字難學(xué)、漢字教學(xué)不受重視在各個(gè)國(guó)家的漢語(yǔ)教學(xué)中都是比較突出的問(wèn)題。漢字本身構(gòu)造復(fù)雜,與表音文字有著巨大差異。外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖感到有困難,但是漢字的獨(dú)特魅力也吸引著他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。厄瓜多爾地處拉丁美洲,母語(yǔ)特點(diǎn)和漢字差異很大,對(duì)他們來(lái)說(shuō)漢字學(xué)習(xí)可能是很大的學(xué)習(xí)障礙,漢字音、形、義結(jié)合的特點(diǎn),也在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文的研究立足于厄瓜多爾思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)校的漢字教學(xué)現(xiàn)狀,探究該國(guó)家學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字困難的根源。首先,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略偏好進(jìn)行調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析;收集厄瓜多爾學(xué)生的漢字偏誤,對(duì)其進(jìn)行分類;以訪談的形式了解厄瓜多爾漢語(yǔ)教師目前的漢字教學(xué)方法。接著在偏誤分析理論和漢字習(xí)得認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,分析厄瓜多爾當(dāng)下教學(xué)存在的問(wèn)題,針對(duì)厄瓜多爾的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出教學(xué)方案,最后總結(jié)教案需要改進(jìn)的地方,以及本研究的不足。 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 選題的意義
    1.3 研究方法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 早期的漢字教學(xué)研究
        1.4.2 九十年代中期后的對(duì)外漢字教學(xué)研究
    1.5 理論依據(jù)
        1.5.1 漢字習(xí)得認(rèn)知理論
        1.5.2 偏誤分析理論
第二章 漢字學(xué)習(xí)與教學(xué)情況的調(diào)查
    2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        2.1.1 調(diào)查目的及對(duì)象
        2.1.2 調(diào)查方式
    2.2 調(diào)查內(nèi)容
        2.2.1 漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查
        2.2.2 漢字偏誤調(diào)查
        2.2.3 漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    2.3 漢字教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果與分析
        2.3.1 漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果與分析
        2.3.2 漢字書寫偏誤的分類統(tǒng)計(jì)
        2.3.3 漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
    2.4 關(guān)于漢字學(xué)習(xí)和教學(xué)的思考
        2.4.1 對(duì)厄瓜多爾學(xué)生學(xué)習(xí)策略和偏誤的思考
        2.4.2 對(duì)厄瓜多爾學(xué)生漢字教學(xué)策略的思考
第三章 漢字教學(xué)方案設(shè)計(jì)
    3.1 教學(xué)方案呈現(xiàn)
        3.1.1 教學(xué)總體設(shè)想
        3.1.2 教案展示
        3.1.3 教案說(shuō)明
    3.2 教學(xué)反饋
        3.2.1 試卷題型呈現(xiàn)
        3.2.2 測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
        3.2.3 教學(xué)反饋的分析與反思
第四章 漢字教學(xué)反思、建議
    4.1 反思
        4.1.1 對(duì)課型設(shè)置的反思
        4.1.2 對(duì)教學(xué)方法的反思
    4.2 教學(xué)建議
結(jié)語(yǔ):研究總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄(一): 思源中國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷
附錄(二): 教師漢字教學(xué)方法調(diào)查訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]針對(duì)非漢字文化圈學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)模式的探討[J]. 劉婧.  文教資料. 2016(30)
[2]海外漢字教學(xué)呼喚改革創(chuàng)新——探尋“漢字難”的破解之道[J]. 黃金城.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2014(06)
[3]墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者表音、表意文字的認(rèn)知加工[J]. 王紅斌.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(04)
[4]多元化的拉美文學(xué)與拉美文化[J]. 李德恩.  深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)
[5]初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的有效途徑——“先語(yǔ)后文”辯證[J]. 趙金銘.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2011(03)
[6]略論漢字教學(xué)的總體設(shè)計(jì)[J]. 萬(wàn)業(yè)馨.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2009(05)
[7]教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)漢字字源教學(xué)法論略[J]. 彭萬(wàn)勇.  重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(06)
[8]初級(jí)階段非漢字圈留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究[J]. 馬明艷.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2007(01)
[9]從“詞本位”到“字中心”——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移[J]. 張德鑫.  漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2006(02)
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“筆畫組合方式辨字”問(wèn)題[J]. 何洪峰.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2005(03)

碩士論文
[1]智利學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[D]. 詹驍.安徽大學(xué) 2014
[2]拉美兒童漢字偏誤類型與原因分析[D]. 陸瑾.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2014
[3]從菲律賓華裔學(xué)生的漢字偏誤看綜合課的漢字教學(xué)[D]. 孟若虹.福建師范大學(xué) 2012
[4]對(duì)外漢字教學(xué)模式研究[D]. 馬舒琦.華東師范大學(xué) 2010
[5]對(duì)外漢字教學(xué)中字詞理?yè)?jù)的文化解讀[D]. 杜郎璇.河北大學(xué) 2009
[6]初級(jí)階段美國(guó)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與研究[D]. 陳譯文.華東師范大學(xué) 2009
[7]現(xiàn)代漢字的構(gòu)形特點(diǎn)與對(duì)外漢字教學(xué)[D]. 曹璐.廈門大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3237089