隱喻理論在詞語的語言形式和意義之間建立了緊密的聯(lián)系,為詞語的理解提供了認知依據(jù)。本文以認知語言學理論,尤其是隱喻理論等作為本文研究的理論依據(jù),通過對《新漢語水平考試詞匯大綱》和《博雅漢語》系列教材中的氣象類同素詞及其隱喻性意義和用法進行考察探究,在隱喻理論的視角下探索對外漢語文化隱喻教學的模式。一方面,期望結合隱喻理論進行詞匯教學,幫助漢語學習者突破語素義的限制,更深入地認知詞義,并擴大所學習的漢語詞匯量,提高詞義的習得效果。另一方面,教師在隱喻教學過程中以詞義教學基礎,再逐漸擴散到文化領域,讓漢語學習者了解目的語背后的思維方式和文化內涵,培養(yǎng)并增強學生的漢語詞匯的隱喻認知能力。進行詞義的隱喻教學不僅可以更好地提高漢語學習者學習漢語詞匯的效果,還可以增強漢語學習者對中國語言文化的興趣,教師在教學過程中可以利用隱喻的生動性引導學生積極主動地自發(fā)地學習漢民族語言、漢民族文化,真正體驗學習漢語的興趣。文章共分為七個章節(jié)進行闡述:第一章為緒論部分,該部分主要介紹了課題的選題緣由、研究背景、研究意義,同時簡單介紹了國內外的隱喻理論,并對隱喻在對外漢語教學領域中的應用進行了研究綜述,以及介紹本文研... 

【文章來源】：海南師范大學海南省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一 選題緣由
    二 研究背景
    三 研究意義
    四 隱喻理論簡介
    五 隱喻在對外漢語教學領域中的應用研究綜述
    六 理論依據(jù)
    七 研究對象
    八 研究方法和語料來源
第二章 漢語詞匯的傳統(tǒng)教學轉向隱喻教學的重要性
    一 認知體系的構建對詞匯教學的重要性
    二 漢語學習者的認知瓶頸引發(fā)對隱喻教學的重視
第三章 《博雅漢語》系列教材中氣象類同素詞的統(tǒng)計和分類
    一 氣象類同素詞的界定
    二 氣象類同素詞的統(tǒng)計
    三 氣象類同素詞的分類
第四章 《博雅漢語》系列教材中氣象類同素詞的隱喻性用法
    一 氣象類同素詞的隱喻形成方式
    二 氣象類同素詞的靜態(tài)隱喻義和動態(tài)隱喻義
    三 氣象類同素詞的隱喻性意義的解讀
第五章 泰國學生對氣象類同素詞的隱喻性意義和用法的習得測試及分析
    一 測試方法和被測對象
    二 測試內容及測試結果
    三 測試結果分析
    四 教學評估反饋分析
第六章 氣象類同素詞的隱喻教學模式探究
    一 隱喻教學原則
    二 隱喻教學方法
    三 氣象類同素詞的隱喻教學模式設計
第七章 研究結論與啟示
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表論文清單
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工作記憶容量對二語者隱喻性語言理解的影響[J]. 易保樹,倪傳斌.  外語教學. 2017(06)
[2]認知語境背景下的國際漢語隱喻詞匯教學模式初探[J]. 于婧陽.  遼寧教育行政學院學報. 2017(05)
[3]二語高熟悉度隱喻的產出研究:聯(lián)想學習視角[J]. 陳映戎.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2017(03)
[4]對外漢語教學中的文化隱喻教學[J]. 馮冬梅.  語文學刊. 2015(24)
[5]二語隱喻理解加工的認知機制研究:跨模式啟動實驗的證據(jù)[J]. 吳詩玉,馬拯,馮新華.  外語教學與研究. 2014(06)
[6]認知與文化并重:隱喻跨文化理解模式的建構[J]. 陳映戎.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2014(06)
[7]新HSK大綱輕聲與教學研究[J]. 崔言.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2014(10)
[8]漢字構形學視域下漢字文化內涵通俗例解[J]. 周偉珍.  新課程研究(上旬刊). 2013(07)
[9]認知能力和語言水平在隱喻理解中的作用——以概念與語言形式重合度不同的隱喻句為例[J]. 魏耀章.  外語教學. 2013(03)
[10]“商務英語詞匯隱喻教學模式”研究和設計[J]. 李冬蓮.  江蘇經貿職業(yè)技術學院學報. 2010(02)

博士論文
[1]面向泰國漢語教學的漢語同素詞難度研究[D]. 林文賢（Pimporn Wattanakamolkul）.中央民族大學 2017
[2]認知社會語言學視角下的漢語網(wǎng)絡詞匯研究[D]. 王夢.河北大學 2017

碩士論文
[1]隱喻理論下情感形容詞的對外漢語教學研究[D]. 賈彩云.西安外國語大學 2017
[2]新HSK中飲食類詞匯的文化內涵和教學研究[D]. 周馨妍.云南師范大學 2017
[3]人體頭部器官類詞語的隱喻研究與對外漢語詞匯教學設計[D]. 朱玲.山東大學 2015
[4]俄漢“憤怒”情感概念隱喻的認知對比研究[D]. 顏曉赟.吉林大學 2015
[5]試論對外漢語教學中的飲食類詞匯教學[D]. 姜亭羽.云南大學 2015
[6]《發(fā)展?jié)h語》綜合系列教材中的隱喻性詞匯教學研究[D]. 王千.哈爾濱師范大學 2015
[7]基于隱喻理論的對外漢語成語教學研究[D]. 湯天穎.華東師范大學 2014
[8]對外漢語自然類隱喻詞匯分析與教學研究[D]. 張玲.揚州大學 2014
[9]HSK網(wǎng)考及其考教結合方案芻議[D]. 楊雪梅.遼寧師范大學 2013
[10]漢英“前/后”隱喻對比研究與對外漢語教學[D]. 劉莉.華中師范大學 2013



本文編號：3230925