21世紀全球掀起了“漢語熱”,越來越多的人選擇到中國留學,這些留學生的大量到來無疑為我國中醫(yī)文化的傳播和發(fā)展提供了契機。中醫(yī)文化體驗課的開展是留學生了解中醫(yī)文化的重要途徑,文化體驗課是近幾年興起的一種新型課程,它要求我們將漢語教學與文化教學相結合,將體驗式教學引入文化教學,以便讓學生獲得更立體直觀的感受。研究留學生中醫(yī)文化體驗課的發(fā)展現(xiàn)狀,可以更好地提升中醫(yī)文化體驗課的質(zhì)量,促進我們的國粹中醫(yī)文化的國際傳播。筆者對長春市高校留學生的中醫(yī)文化體驗課的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,主要包括教學對象、教學內(nèi)容、教學方法、教學場地等方面,并指出了目前留學生中醫(yī)文化體驗課存在的問題:包括針對性不強、教學屬性不明顯、缺乏中醫(yī)方向?qū)ν鉂h語教學師資、課程安排缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性等四個方面。在此基礎上,筆者對留學生中醫(yī)文化體驗課的優(yōu)化提升提出了四個方面的建議:一是加強與中醫(yī)院校的合作,二是凸顯中醫(yī)文化體驗課的教學屬性,三是重視中醫(yī)方向?qū)ν鉂h語師資的培養(yǎng),四是加強中醫(yī)文化體驗課的針對性。希望本文的調(diào)查研究和所提建議有助于來華留學生中醫(yī)文化體驗課的改進和完善,并對其他文化主題的體驗課的開展提供參考。本文共分五個部分,其中第... 

【文章來源】：吉林外國語大學吉林省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
    二、選題意義
    三、研究對象
    四、研究方法
        (一)文獻資料法
        (二)調(diào)查問卷法
        (三)訪談法
    五、文獻綜述
        (一)留學生中醫(yī)教學綜述
        (二)留學生文化體驗課綜述
第一章 中醫(yī)文化體驗課理論基礎
    一、體驗式教學
        (一)體驗式教學的內(nèi)涵
        (二)體驗式教學的特征
        (三)體驗式教學在對外漢語教學中的應用
    二、文化體驗課
        (一)文化體驗課的內(nèi)容
        (二)文化體驗課的目標
        (三)文化體驗課的特點
        (四)文化體驗課的意義
    三、中醫(yī)教學
        (一)中醫(yī)教學的特點
        (二)中醫(yī)專業(yè)與非中醫(yī)專業(yè)留學生的中醫(yī)教學
        (三)國內(nèi)與海外的中醫(yī)教學
    四、中醫(yī)文化體驗課
        (一)中醫(yī)文化體驗課的教學屬性
        (二)中醫(yī)文化體驗課的教學原則
第二章 留學生中醫(yī)文化體驗課調(diào)查分析
    一、調(diào)查的對象、方法和目的
        (一)調(diào)查對象
        (二)調(diào)查方法
        (三)調(diào)查目的
    二、留學生中醫(yī)文化體驗課的調(diào)查統(tǒng)計分析
        (一)留學生的基本情況
        (二)留學生中醫(yī)文化體驗課的組織形式
        (三)留學生中醫(yī)文化體驗課的教學內(nèi)容
        (四)留學生中醫(yī)文化體驗課的教學場地狀況
        (五)留學生中醫(yī)文化體驗課的師資情況
        (六)留學生對中醫(yī)文化體驗課的反饋
        (七)影響留學生對中醫(yī)文化體驗課的興趣的因素
    三、留學生中醫(yī)文化體驗課的特征分析
        (一)受眾面廣
        (二)教學內(nèi)容豐富
        (三)依托于中醫(yī)館和中醫(yī)院校開展
    四、留學生中醫(yī)文化體驗課存在的問題
        (一)未凸顯文化體驗課的教學屬性
        (二)缺乏中醫(yī)方向的對外漢語師資
        (三)課程安排缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性
        (四)中醫(yī)文化體驗課的針對性不強
第三章 關于留學生中醫(yī)文化體驗課的建議
    一、加強與中醫(yī)院校的合作
    二、凸顯中醫(yī)文化體驗課的教學屬性
    三、中醫(yī)文化體驗課要有針對性
    四、加強中醫(yī)方向?qū)ν鉂h語教師的師資培養(yǎng)
結論
參考文獻
致謝
附錄
    附錄1
    附錄2


【參考文獻】：
期刊論文
[1]來華留學生中醫(yī)漢語課程教學方法探索[J]. 孫靈芝,李柳驥,徐靜,許亦群,嚴季瀾.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2017(18)
[2]來華留學生中國文化體驗課教學的幾點思考[J]. 李靜.  課程教育研究. 2017(19)
[3]以學生為主體的體驗式教學模式探索——從知識到智慧[J]. 邢以群,魯柏祥,施杰,陳隨軍,戚振江.  高等工程教育研究. 2016(05)
[4]在華留學生中國文化體驗活動的問題對策初探[J]. 莊雪瑩,林宏茗,顏賢斌.  教育現(xiàn)代化. 2016(21)
[5]高校留學生教育的文化傳播價值與策略[J]. 張袁月,欒鳳池.  中國石油大學學報(社會科學版). 2016(04)
[6]來華留學生中醫(yī)思維培養(yǎng)模式探索[J]. 胡以仁,李江山,譚涵宇,肖凡,易法銀.  西北醫(yī)學教育. 2016(04)
[7]在京留學生中國文化體驗活動現(xiàn)狀分析——以北京學院路地區(qū)為例[J]. 韓沁穎,鄭旭,顏賢斌.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟. 2016(07)
[8]漢語國際教育碩士留學生文化體驗培養(yǎng)模式探索[J]. 侯磊.  學位與研究生教育. 2016(04)
[9]基于沉浸理論的對外漢語教學各環(huán)節(jié)中的游戲設計[J]. 劉志芳.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2016(01)
[10]淺談來華留學生文化體驗存在問題及對策[J]. 孔艷梅.  才智. 2015(36)

碩士論文
[1]南澳州中小學中國文化體驗課現(xiàn)狀分析[D]. 盧偲怡.山東大學 2017
[2]文化適應視角下中醫(yī)專業(yè)外國留學生的學習問題研究[D]. 季建銀.華東師范大學 2017
[3]體驗式文化教學設計與研究[D]. 段精精.北京外國語大學 2016



本文編號：3183771