發(fā)布時(shí)間：2021-05-13 10:12

　　本論文在對漢語兼語句及英語復(fù)合賓語句本體研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用語言對比分析以及偏誤分析理論,分析了漢語兼語句及英語復(fù)合賓語句在句法結(jié)構(gòu)、語用和語義等方面的異同,歸納了兩者在語義和詞性上的對應(yīng)關(guān)系,并通過HSK作文語料庫與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對英語為母語者在兼語句的習(xí)得過程中的偏誤情況了進(jìn)行深入分析,進(jìn)而提出具有針對性的教學(xué)對策。本論文包括六個部分:1.漢語兼語句研究綜述:從兼語句的本體研究現(xiàn)狀、兼語句的習(xí)得和教學(xué)研究現(xiàn)狀、漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句的比較研究三方面分析總結(jié)學(xué)界的最新研究成果,作為本論文研究的立論基礎(chǔ)方向指導(dǎo);2.英漢兼語類句式對比分析:對漢語兼語句和英語復(fù)合賓語句進(jìn)行對比,分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),探索漢語兼語句的英譯方式,為解釋偏誤原因提供理論依據(jù);3.漢語兼語句習(xí)得情況分析:通過對北京語言大學(xué)HSK語料庫和問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù),梳理英語為母語者習(xí)得漢語兼語句時(shí)出現(xiàn)的偏誤情況;4.偏誤的類型及原因:針對英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語兼語句時(shí)出現(xiàn)的問題歸納了五種偏誤類型,并根據(jù)偏誤類型分析其原因;5.漢語兼語句教學(xué)對策:根據(jù)英語為母語者習(xí)得漢語兼語句的偏誤原因提出具有針對性的教學(xué)... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、研究方法
    五、語料來源
第一章 漢語兼語句的研究綜述
    第一節(jié) 兼語句的本體研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 兼語句的習(xí)得和教學(xué)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句比較研究現(xiàn)狀
第二章 漢英兼語類句式對比分析
    第一節(jié) 漢語兼語句概述
        一、兼語句的定義
        二、兼語句的分類
        三、兼語句的語法特點(diǎn)
    第二節(jié) 英語復(fù)合賓語句概述
        一、復(fù)合賓語句的定義
        二、復(fù)合賓語句的分類
        三、復(fù)合賓語句的語法特點(diǎn)
    第三節(jié) 漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句對比分析
        一、漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句的相同部分
        二、漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句的差異部分
        三、漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句的異同點(diǎn)歸納
第三章 母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者使用兼語句的調(diào)查分析
    第一節(jié) 基于HSK動態(tài)作文語料庫的分析
        一、利用HSK動態(tài)語料庫檢索
        二、檢索得出的錯句情況
        三、錯句中的偏誤情況分析
    第二節(jié) 基于問卷調(diào)查的分析
        一、問卷調(diào)查內(nèi)容
        二、調(diào)查實(shí)施
        三、結(jié)果分析
    第三節(jié) 母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者使用兼語句的偏誤情況
        一、動詞錯用
        二、語序錯誤
        三、成分贅余或殘缺
第四章 母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得兼語句的偏誤分析
    第一節(jié) 兼語句的偏誤類型
        一、誤加偏誤
        二、誤用偏誤
        三、遺漏偏誤
        四、錯序偏誤
        五、其他偏誤
    第二節(jié) 兼語句的偏誤原因
        一、母語負(fù)遷移
        二、目的語知識泛化
        三、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響
第五章 母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得兼語句的教學(xué)對策
    第一節(jié) 針對母語負(fù)遷移的教學(xué)對策
        一、強(qiáng)調(diào)英漢詞匯及句法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換
        二、強(qiáng)調(diào)英漢語序的轉(zhuǎn)換
    第二節(jié) 針對目的語知識泛化的教學(xué)對策
        一、區(qū)別相似詞匯和結(jié)構(gòu)
        二、強(qiáng)化兼語句結(jié)構(gòu)觀念
    第三節(jié) 針對學(xué)習(xí)策略和交際策略影響的教學(xué)對策
        一、用提問方式加強(qiáng)兼語句操練
        二、教學(xué)過程注意循序漸進(jìn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談漢語兼語句研究綜述[J]. 盧月麗.  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2019(03)
[2]致使義兼語式與英語SVOC句式的比較研究[J]. 王顯迪.  現(xiàn)代語文. 2018(08)
[3]兼語句的偏誤分析[J]. 蔡敏.  黑河教育. 2016(06)
[4]兼語句的句法語義分析[J]. 吳勝偉,程家才,孫秀銀.  山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2015(03)
[5]問卷調(diào)查法研究綜述[J]. 鄭晶晶.  理論觀察. 2014(10)
[6]富有生命力的文獻(xiàn)研究法[J]. 杜曉利.  上海教育科研. 2013(10)
[7]漢語兼語句與英語復(fù)合賓語句的對比研究[J]. 馬彩燕.  文學(xué)教育(中). 2011(05)
[8]母語為英語的留學(xué)生漢語致使結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究[J]. 常輝.  世界漢語教學(xué). 2011(01)
[9]論“兼語式”的句式特點(diǎn)[J]. 余海洋.  湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(06)
[10]淺議現(xiàn)代漢語中的兼語句[J]. 石月蘭.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(11)

博士論文
[1]漢語兼語式的語義重合與話語功能的認(rèn)知語法研究[D]. 李香玲.河南大學(xué) 2011
[2]致使義的漢語兼語句和英語復(fù)合賓語句的對比研究[D]. 陳秀娟.吉林大學(xué) 2010

碩士論文
[1]英語背景漢語學(xué)習(xí)者使令類兼語句偏誤研究[D]. 許安然.長春理工大學(xué) 2019
[2]現(xiàn)代漢語兼語句的多視角研究[D]. 馬世博.喀什大學(xué) 2019
[3]面向留學(xué)生的兼語句教學(xué)研究[D]. 馬成菲.黑龍江大學(xué) 2018
[4]基于HSK動態(tài)作文語料庫的兼語句偏誤研究[D]. 陸頔.河南大學(xué) 2017
[5]留學(xué)生漢語兼語句偏誤分析與教學(xué)研究[D]. 周葉.安徽大學(xué) 2016
[6]留學(xué)生現(xiàn)代漢語兼語句習(xí)得研究[D]. 徐亞娣.安徽大學(xué) 2015
[7]基于中介語語料庫的韓國留學(xué)生兼語句偏誤分析[D]. 鞠偉偉.魯東大學(xué) 2014
[8]外國留學(xué)生兼語句偏誤分析[D]. 張琳芳.吉林大學(xué) 2014
[9]對外漢語中兼語句偏誤分析及教學(xué)策略[D]. 孫紅霞.西安外國語大學(xué) 2013
[10]論對外漢語教學(xué)中的使令類兼語句[D]. 周夢瑤.山東師范大學(xué) 2013



本文編號：3183831