阿聯(lián)酋迪拜酋長(zhǎng)國(guó)是一個(gè)國(guó)際多元化的地區(qū),近十多年其經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。迪拜以旅游業(yè)和金融業(yè)為發(fā)展核心并且聞名于世界,其官方語(yǔ)言為阿拉伯語(yǔ),社會(huì)流通語(yǔ)為英語(yǔ),漢語(yǔ)教育則發(fā)展較晚,僅有一個(gè)阿聯(lián)酋迪拜大學(xué)孔子學(xué)院。隨著漢語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的蓬勃推廣以及中國(guó)倡導(dǎo)“一帶一路”的實(shí)行,也有越來(lái)越多的迪拜人逐漸將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)納入長(zhǎng)期或短期語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。筆者是阿聯(lián)酋迪拜大學(xué)孔子學(xué)院自2011年運(yùn)行以來(lái)首位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的女漢語(yǔ)教師志愿者。本文總結(jié)自己在迪拜大學(xué)孔子學(xué)院做漢語(yǔ)教師志愿者的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合迪拜漢語(yǔ)需求和多元化背景教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查以及HSK（新漢語(yǔ)水平考試）等學(xué)習(xí)者資料數(shù)據(jù),分析迪拜的漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),并針對(duì)這些特點(diǎn)給出相應(yīng)的教學(xué)建議,以期能夠?yàn)閷?lái)在迪拜從事漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)教師提供借鑒。本文首先提出了本課題的研究背景和選題意義,并對(duì)迪拜自然人文情況及其民間漢語(yǔ)教育進(jìn)行了一些介紹,然后在對(duì)世界范圍內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有較為全面的了解后,論文使用調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)形式,通過(guò)對(duì)迪拜大學(xué)孔子學(xué)院及其教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)者和當(dāng)?shù)貝?ài)好漢語(yǔ)的社會(huì)人士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,基本得出了現(xiàn)今迪拜的漢語(yǔ)需求和教學(xué)情況,并在調(diào)研和分析HSK考... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一 引言
    1.1 選題的原因及意義
    1.2 選題研究對(duì)象及研究現(xiàn)狀
        1.2.1 迪拜當(dāng)?shù)刈匀蝗宋募皾h語(yǔ)教育簡(jiǎn)介
        1.2.2 漢語(yǔ)需求和多元化背景下教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    1.3 本文的相關(guān)研究工作
二 迪拜漢語(yǔ)需求及多元化背景教學(xué)的研究
    2.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和開(kāi)展、HSK考試及相關(guān)教學(xué)資料
        2.1.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和開(kāi)展
        2.1.2 HSK考試及相關(guān)教學(xué)資料
    2.2 調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)分析
        2.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的分析
        2.2.2 HSK考試資料分析
        2.2.3 孔子學(xué)院注冊(cè)學(xué)員資料分析
    2.3 調(diào)查情況的綜合統(tǒng)計(jì)分析
        2.3.1 迪拜漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的身份特點(diǎn)
        2.3.2 迪拜漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)機(jī)
        2.3.3 迪拜漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試的觀點(diǎn)
        2.3.4 迪拜漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)參與中國(guó)文化活動(dòng)的興趣程度
三 迪拜漢語(yǔ)需求及多元化背景下教學(xué)特點(diǎn)和原因分析
    3.1 影響迪拜漢語(yǔ)需求的因素
        3.1.1 自然環(huán)境的影響
        3.1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響
    3.2 影響多元化背景下漢語(yǔ)教學(xué)的因素
        3.2.1 教學(xué)時(shí)間安排
        3.2.2 文化活動(dòng)組織
        3.2.3 師生人際關(guān)系
        3.2.4 學(xué)習(xí)者之間的團(tuán)結(jié)合作
四 針對(duì)迪拜漢語(yǔ)需求及多元化背景下教學(xué)的建議
    4.1 漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇
        4.1.1 改進(jìn)教學(xué)方式的能力
        4.1.2 針對(duì)性增減教學(xué)內(nèi)容
    4.2 適應(yīng)多元化的教學(xué)管理制度
        4.2.1 教學(xué)管理細(xì)則的制定與實(shí)施
        4.2.2 教學(xué)進(jìn)度大綱的制定與實(shí)施
        4.2.3 對(duì)學(xué)習(xí)者試卷等資料的歸檔
    4.3 中國(guó)文化活動(dòng)的策劃
        4.3.1 活動(dòng)的有效性和趣味性
        4.3.2 活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
        4.3.3 鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度
    4.4 漢語(yǔ)教師教學(xué)技能的提高
        4.4.1 提高掌控課堂的能力
        4.4.2 提高語(yǔ)言交流的能力
        4.4.3 提高跨文化交際能力
    4.5 建立和諧的師生關(guān)系
五 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中韓對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)資料使用中的跨文化交際問(wèn)題——韓國(guó)高中對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)案例一則淺析[J]. 關(guān)天穎.  西部皮革. 2016(22)
[2]談教師職業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂能力培養(yǎng)[J]. 趙海霞.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2014(15)
[3]留學(xué)生漢語(yǔ)需求分析的理論與方法[J]. 郭素紅,吳中平.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2012(06)
[4]在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系[J]. 王伯榮,徐金環(huán).  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2012(03)
[5]多元文化背景下對(duì)外漢語(yǔ)教師的角色定位——以北京語(yǔ)言大學(xué)為例[J]. 耿淑梅.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2009(07)
[6]迪拜漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境調(diào)查研究[J]. 趙周寬.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2007(03)
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂組織管理藝術(shù)[J]. 黃曉穎.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(04)

博士論文
[1]美國(guó)名校在華漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)模式研究[D]. 谷陵.中央民族大學(xué) 2013
[2]漢英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法體系對(duì)比研究[D]. 陶健敏.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]泰國(guó)宋卡王子大學(xué)普吉孔子學(xué)院學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)需求分析[D]. 陳琰.云南師范大學(xué) 2015
[2]來(lái)華留學(xué)預(yù)科生漢語(yǔ)交際功能需求研究[D]. 于夢(mèng)露.東北師范大學(xué) 2015
[3]中學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)課堂問(wèn)題行為案例分析[D]. 康玉平.中山大學(xué) 2014
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化沖突案例分析及應(yīng)對(duì)策略研究[D]. 王亞妮.西北大學(xué) 2014
[5]中亞留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際案例分析[D]. 馬哲.新疆師范大學(xué) 2014
[6]對(duì)外漢語(yǔ)新手教師課堂管理實(shí)踐性知識(shí)研究[D]. 姚美美.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[7]上海師范大學(xué)初級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)需求分析[D]. 陳婷.上海師范大學(xué) 2014
[8]捷克漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)需求分析[D]. 楊芷一.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[9]韓國(guó)中小企業(yè)員工的漢語(yǔ)需求分析及學(xué)習(xí)策略研究[D]. 劉瑞峰.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化定位—多元文化理解[D]. 范鈺紅.蘇州大學(xué) 2013



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