教師工作滿意度是教師根據(jù)自己的評價標(biāo)準(zhǔn),將自己對工作的各個構(gòu)成方面的切實感受和自己對工作的預(yù)期進(jìn)行比對后產(chǎn)生的態(tài)度體驗和感性反應(yīng),對于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要影響。漢語教師是漢語教育最重要的人力資源,由于海外工作環(huán)境和教學(xué)對象的特殊性,其身心狀況更應(yīng)受到關(guān)注。漢語教師志愿者和本土教師是英國漢語教育的主力軍,其工作態(tài)度關(guān)系到英國漢語教育的發(fā)展,對其進(jìn)行工作滿意度調(diào)查和分析具有必要性。同時,教師工作滿意度調(diào)查在世界范圍內(nèi)具有較為成熟的理論基礎(chǔ)和相關(guān)調(diào)查量表,以此為基礎(chǔ)展開英國的漢語教師工作滿意度調(diào)查具有極大的可行性。本文選取英國漢語教師志愿者和本土教師為研究對象,借鑒國內(nèi)外的研究成果,結(jié)合英國漢語教師群體的特點,制定了英國漢語教師工作滿意度調(diào)查的調(diào)查工具,通過隨機(jī)抽樣進(jìn)行問卷調(diào)查,了解英國漢語教師工作滿意度影響因素和現(xiàn)狀。此后,根據(jù)問卷結(jié)果分析選取被試進(jìn)行訪談,扎根于質(zhì)性研究進(jìn)行編碼和理論模型構(gòu)建,探索影響因素之間的相互關(guān)系。最后,通過對研究結(jié)果的討論,有針對性地提出建議和參考。研究結(jié)果表明:第一,英國漢語教師對工作整體上感到較為滿意,在教育與培訓(xùn)、外部支持、自我實現(xiàn)與認(rèn)同、人際關(guān)系、收入... 

【文章來源】：華僑大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

英國漢語教師工作滿意度現(xiàn)狀及其影響因素研究技術(shù)路線

第一章引言7的重要因素。1935年，赫波克通過以51個社區(qū)的500名教師為樣本進(jìn)行工作滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)將近百分之三十的教師對工作不滿意①。之后幾十年的世界教育發(fā)展歷程中，提高教師工作滿意度被視作提高教育質(zhì)量的重要突破口之一，是各國教育改革政策制定的參照和依據(jù)。學(xué)術(shù)界開展了對教師工作滿意度的熱烈討論，輸出了許多結(jié)論性成果。本文回顧了國內(nèi)外教師工作滿意度研究近二十年的學(xué)術(shù)爭鳴，梳理教師工作滿意度研究的影響要素發(fā)展路線和研究工具的發(fā)展，確定本研究的研究工具雛形，并在漢語教師相關(guān)研究中探討開展英國漢語教師工作滿意度研究的理論價值和實踐意義。（一）教師工作滿意度研究概況本研究選取WebofScience數(shù)據(jù)庫作為信息來源，采用高級檢索式“主題=‘教師’并含‘工作滿意’”即TS=(teacher*)ANDTS=(“jobsatisfaction”O(jiān)R“worksatisfaction”)在核心合集中搜集國外教師工作滿意度研究的期刊（Article）和綜述（Review）文獻(xiàn)。為了確保文獻(xiàn)信息內(nèi)容全面，將檢索實踐時間選定為所有年份，即系統(tǒng)默認(rèn)的1900-2019年，最終檢索出SCI及SSCI相關(guān)文獻(xiàn)記錄1030條。教師工作滿意度研究發(fā)文趨勢變化如圖1.2所示，總體而言，教師工作滿意度的文獻(xiàn)數(shù)量呈遞增趨勢。2012年以前，關(guān)于教師工作滿意度的研究經(jīng)歷了較長的沉寂期，總體文獻(xiàn)偏少且主要來源于美國。隨著整個教師行業(yè)的社會地位不斷提升，教師行業(yè)的法律地位的逐步確立，教師工作滿意度受到世界各國的廣泛討論，從2013年開始，文獻(xiàn)數(shù)量明顯增多且穩(wěn)步上漲。圖1.2WOS教師工作滿意度研究發(fā)文趨勢howitaffectstheirperformance[M].LexingtonBooks,1992:1~9.①Hoppock,R.JobSatisfaction[M].NewYork:Harper&BrotherPublisher.1945:10~15.

華僑大學(xué)碩士學(xué)位論文10（三）漢語教師研究情況對外漢語教育發(fā)軔于上個世紀(jì)五十年代，漢語教師師資的培育和研究也隨之興起。本研究利用文獻(xiàn)計量法分析近二十年來漢語教師研究總體情況和大致方向，為把教師工作滿意度運用到英國漢語教師研究之中尋找理據(jù)。1.數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)處理（1）數(shù)據(jù)收集本文以中國知網(wǎng)（CNKI）的核心期刊和CSSCI為數(shù)據(jù)來源，采用高級檢索式“主題=‘對外漢語教師’或含‘國際漢語教師’或含‘漢語志愿者’或含‘海外漢語教師’或含‘華文教師’或含‘中文教師’”進(jìn)行模糊檢索，共檢索出1992-2019年的相關(guān)文獻(xiàn)記錄702條，主要包括標(biāo)題、作者、機(jī)構(gòu)、摘要等信息，同時，以相同的檢索式檢索出碩博論文7327篇，選取被引頻數(shù)最高的前1500篇文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)計量統(tǒng)計軟件CiteSpace進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化和整合，共計2202篇文獻(xiàn)，進(jìn)行計量分析。（2）數(shù)據(jù)處理為了直觀反映漢語教師研究的主題和方向，本文利用CiteSpace對2202篇漢語教師研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類整合分析，得到1990-2019年漢語教師研究主題聚類圖譜（圖1.3）。圖1.31990-2019年漢語教師研究主題聚類圖譜由圖1.3可以看出，關(guān)于漢語教師的研究的關(guān)鍵詞聚合成三個主題：關(guān)于漢


本文編號：3106722