對外漢語教材中,義項設(shè)置的編排是教材編排重要的內(nèi)容之一。它既關(guān)系到二語習(xí)得者是否能獲得最大程度的習(xí)得效果,同時也為漢語學(xué)習(xí)者保持長期學(xué)習(xí)興趣提供有力保障。因此,科學(xué)合理的義項設(shè)置編排顯得尤為重要。本文選取母語中使用頻率較高的多義副詞“還”作為研究對象,以《發(fā)展?jié)h語》教材中的綜合教材、口語教材、聽力教材為研究載體,對教材中涉及多義副詞“還”的義項及引例進行合理分析。此外,在理論參考方面,筆者主要選取了高順全關(guān)于多義副詞“還”的語法化科研成果,并將理論與研究對象、研究載體相結(jié)合。我們的目的是為了得出較為符合認知順序的義項及引例編排順序,最終為《發(fā)展?jié)h語》教材的編排提出合理建議。筆者通過對《發(fā)展?jié)h語》綜合、口語、聽力教材中涉及多義副詞“還”的義項和引例進行詳盡的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)以下兩個主要問題。一是三類教材之間的義項及引例的設(shè)置順序不一致,不符合高順全（2012）提出的習(xí)得順序;二是我們根據(jù)多義副詞“還”的主客觀性義項在實際運用中的不同情況,發(fā)現(xiàn)三類教材各自側(cè)重點不明顯,不符合高順全（2012）調(diào)查發(fā)現(xiàn)的實際運用情況。筆者借助中介語語料庫、電視劇語料,并結(jié)合《發(fā)展?jié)h語》教材實際編排情況,對教材... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）選題緣由及意義
    （二）研究現(xiàn)狀
        1.多義副詞“還”的研究現(xiàn)狀
        2.多義副詞“還”語法化順序的研究現(xiàn)狀
        3.《發(fā)展?jié)h語》教材的研究現(xiàn)狀
    （三）本選題的創(chuàng)新之處
第一章 《發(fā)展?jié)h語》教材中副詞“還”的編排
    （一）綜合教材的編排
        1.義項的設(shè)置
        2.義項的排列
    （二）口語教材的編排
第二章 《發(fā)展?jié)h語》教材中副詞“還”的編排問題
    （一）綜合教材義項設(shè)置的問題
        1.義項設(shè)置順序的問題
        2.部分基本義義項引例缺乏的問題
    （二）口語教材功能義設(shè)置的問題
        1.義項引例設(shè)置順序的問題
        2.功能義設(shè)置不均衡的問題
    （三）聽力教材編排的問題
        1.義項引例設(shè)置順序的問題
        2.義項引例選取的問題
第三章 《發(fā)展?jié)h語》教材中副詞“還”的編排建議
    （一）綜合教材中“還”的編排建議
        1.義項編排順序方面的建議
        2.義項引例選取的建議
    （二）口語教材中“還”的編排建議
        1.義項編排順序方面的建議
        2.功能義均衡設(shè)置的建議
    （三）聽力教材中”還“的編排建議
        1.義項編排順序方面的建議
        2.主客觀義項設(shè)置方面的建議
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：2982326