“差不多”與“差點兒”是漢語中的常用詞,語義較為復雜,有時表意相同,有時又截然相反,筆者在教授來華留學生漢語的實踐中發(fā)現,留學生學習時較為困惑,使用時常常產生偏誤。目前,學界對“差不多”與“差點兒”的研究多措意于漢語本體研究,成果較為豐富;從漢語作為第二語言教學視角進行研究的成果較為鮮見,雖有少數學者提到偏誤分析,但只限于考察留學生零星的課堂偏誤,不能真實反映留學生習得這兩個詞的實際情況。本文首先梳理學界對“差不多”和“差點兒”的相關研究,整合出研究對教學的啟示。然后考察留學生中介語語料庫,分析這兩個詞的主要偏誤類型,歸納偏誤原因,并找出應對的策略。為了分析的準確性和全面性,我們還關注了語料中這兩個詞使用頻率較高的正確用法,旨在制定科學而合理的教學設計,供漢語教師參考和借鑒,提高教學效率。論文主體框架如下:第一章“差不多”和“差點兒”的相關研究回顧。從本體研究和教學研究兩方面系統(tǒng)梳理“差不多”和“差點兒”的用法,分析歸納并提煉出可用于漢語作為第二語言教學的共識性結論。第二章“差不多”和“差點兒”的偏誤類型。以暨南大學漢語中介語書面語語料庫和BCC語料庫中HSK動態(tài)作文語料庫作為考察范圍... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 研究意義
    0.2 研究方法
    0.3 語料說明
第1章 “差不多”和“差點兒”的相關研究回顧
    1.1 “差點兒”的相關研究
        1.1.1 句法語義
        1.1.2 語用
        1.1.3 語音
        1.1.4 生成理據
    1.2 “差不多”和“差點兒”的對比研究
        1.2.1 句法語義
        1.2.2 語用
    1.3 “差不多”和“差點兒”的教學研究
    1.4 教學啟示
        1.4.1 “差點兒”和“差點兒沒”的本體研究啟示
        1.4.2 “差不多”和“差點兒”的對比研究啟示
        1.4.3 “差不多”和“差點兒”的教學研究啟示
    1.5 小結
第2章 “差不多”和“差點兒”的偏誤類型
    2.1 “差不多”的偏誤類型
        2.1.1 誤代
        2.1.2 錯序
        2.1.3 遺漏
        2.1.4 誤配
        2.1.5 誤加
    2.2 “差點兒”的偏誤類型
        2.2.1 誤代
        2.2.2 錯序
        2.2.3 誤配
    2.3 “差不多”和“差點兒”的高頻用法分析
        2.3.1 “差不多”的高頻用法分析
        2.3.2 “差點兒”的高頻用法分析
    2.4 小結
第3章 “差不多”和“差點兒”的偏誤原因及應對策略
    3.1 內部原因
        3.1.1 母語負遷移
        3.1.2 目的語負遷移
        3.1.3 學習策略和交際策略
    3.2 外部環(huán)境
        3.2.1 教師及其授課方式的影響
        3.2.2 教材編寫與練習設計的缺陷
    3.3 小結
第4章 “差不多”和“差點兒”的教學設計
    4.1 教學分析
        4.1.1 學習者分析
        4.1.2 教材分析
        4.1.3 練習內容和方式分析
    4.2 基于偏誤分析的教學設計說明
        4.2.1 教學目標
        4.2.2 教學重點和難點
        4.2.3 教學方法
        4.2.4 教學原則
    4.3 教學設計
        4.3.1 “差不多”的教學設計
        4.3.2 “差點兒”的教學設計
    4.4 小結
結語
參考文獻
致謝
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本文編號：2978524