新漢語(yǔ)水平考試（新HSK）自實(shí)行以來(lái),其成績(jī)已經(jīng)成為了母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者畢業(yè)、升學(xué)、工作的重要參考依據(jù),因此新HSK對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)教師都具有重大的影響。利用新HSK對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng),既能夠進(jìn)一步提高母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平,也能夠幫助漢語(yǔ)教師反思教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量。目前,國(guó)內(nèi)基于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等語(yǔ)言技能對(duì)新HSK教學(xué)效果的反撥效應(yīng)研究還很少,而聽(tīng)和說(shuō)是交際運(yùn)用的關(guān)鍵,且學(xué)生對(duì)其畏難情緒較大,本文旨在探求新HSK五級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反撥作用。本文將國(guó)外的“反撥效應(yīng)”理論引用到國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,旨在從測(cè)試角度進(jìn)行分析并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。本文重點(diǎn)探討了以下幾個(gè)問(wèn)題:一、不同類別留學(xué)生在新HSK五級(jí)聽(tīng)力中的偏誤類型及其原因。二、調(diào)查分析新HSK五級(jí)中聽(tīng)力部分對(duì)聽(tīng)力教與學(xué)反撥效應(yīng)的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)了新HSK五級(jí)聽(tīng)力部分對(duì)聽(tīng)力教與學(xué)的反撥效應(yīng)的不同類型及應(yīng)對(duì)措施。三、通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析指出新HSK五級(jí)詞匯大綱現(xiàn)存的不足,并提出幾條改進(jìn)建議,給今后的教學(xué)與研究提供革新方向。四、針對(duì)新HSK五級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中的偏誤類型及其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的反撥效應(yīng),提出可行性建議,使學(xué)生和教... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：113 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１各項(xiàng)選擇人數(shù)占比圖??Ａ，，１２，４０％，

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??和讀寫(xiě)能力方面取得了很大的進(jìn)步。參與這項(xiàng)研究的教師指出，討論哲學(xué)話題不僅??改善了課堂教學(xué)行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、耐心以及自尊心等重要的??人格品質(zhì)。??問(wèn)：那項(xiàng)研究的研究對(duì)象是哪類人？???表３．１３各項(xiàng)選擇人數(shù)統(tǒng)計(jì)表???Ａ?Ｂ?Ｃ?Ｄ??選項(xiàng)?作家?導(dǎo)游?碩士生?小學(xué)生??選擇人數(shù)（個(gè)）?０?０?１９?ＩＩ??所占比例（％）?０?０?６３．３３?３６．６７??０??；?Ｉ??３６．６７％??６３．３３％??馨．??■?Ａ?■?Ｂ?？?Ｃ?－?Ｄ??圖３．２各項(xiàng)選擇人數(shù)占比圖??本題的正確答案為Ｄ項(xiàng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有１１個(gè)人做對(duì)，剩下的１９個(gè)人全部選擇的??Ｃ項(xiàng)“碩士生”，所以正確率為３６．６７％，偏誤率為６３．３３％。由此可見(jiàn)，這道題超過(guò)??—半的人選錯(cuò)。宄其原因，一是混淆了“研究者”和“研宂生”，二者發(fā)音聽(tīng)起來(lái)??差不多一樣，僅一字之差，所以在聽(tīng)的過(guò)程中，被測(cè)者只抓取到了?“研宄”二字，??因而進(jìn)一步推斷出研究對(duì)象是“碩士生二是被測(cè)者沒(méi)有明白“以……為……”??是“把……當(dāng)做……”的意思，所以就無(wú)法判斷出“以當(dāng)?shù)厝Ф嗝W(xué)生為研宄??對(duì)象”的含義，導(dǎo)致出現(xiàn)理解偏誤。??３．３．１．２詞匯偏誤??我們知道，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。沒(méi)有詞匯的積累是無(wú)法真正掌握、運(yùn)用漢??語(yǔ)系統(tǒng)的，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，是進(jìn)行交際的必要條件。所以在對(duì)外漢語(yǔ)??２５??

？碩士學(xué)位論之??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。由于漢語(yǔ)系統(tǒng)中詞匯豐富，且用法不一，??在教學(xué)中，重點(diǎn)是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不僅需要學(xué)生記憶每一個(gè)詞匯，還要強(qiáng)調(diào)積累豐富的??詞匯量。劉珣（２０００）認(rèn)為“詞匯教學(xué)的最終任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)??漢語(yǔ)詞匯知識(shí)的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯的音、義、形和基本用法，培養(yǎng)??在語(yǔ)言交際中對(duì)詞匯的正確理解和表達(dá)能力�！�?？??雖然學(xué)習(xí)者能夠在閱讀過(guò)程中能夠理解某一個(gè)詞的意思，但在聽(tīng)力中，在看不??見(jiàn)漢字的前提下，只能靠發(fā)音來(lái)判斷是哪一個(gè)詞，就會(huì)存在多音詞、多義詞、有特??定文化含義的詞混淆判斷。因?yàn)槁?tīng)力材料中不存在詞匯表達(dá)上的偏誤，所以，在做??聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，主要集中在對(duì)某一個(gè)詞的理解偏誤上。例如：??１．女：這位是新招的劉秘書(shū)，過(guò)來(lái)辦理入職手續(xù)。??男：好的，他的材料給我一下。??問(wèn)：劉秘書(shū)是來(lái)做什么的？???表３．］４各項(xiàng)選擇人數(shù)統(tǒng)計(jì)表???Ａ?Ｂ?Ｃ?Ｄ??選項(xiàng)?請(qǐng)假?取文件?辦理入職?開(kāi)實(shí)習(xí)證明??選擇人數(shù)（個(gè)）?０?３?２７?０??所占比例（％）?０?１０?９０?０??。德??９０．００％??鐵Ａ絵Ｂ黎??圖３．３各項(xiàng)選擇人數(shù)占比圖??？劉珣：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社２０００，第３６０頁(yè)。??２６??

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