任務(wù)型教學(xué)法主張以任務(wù)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施第二語言教學(xué),具有互動(dòng)性強(qiáng)、重視真實(shí)輸出等特點(diǎn)�？陬^報(bào)告是一種以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng),強(qiáng)調(diào)在實(shí)際運(yùn)用和口語交際中學(xué)習(xí)語言。將任務(wù)型教學(xué)法與口頭報(bào)告相結(jié)合,利用兩者的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,探索出一種可以合理地應(yīng)用于對(duì)外漢語課堂的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是一個(gè)值得系統(tǒng)研究的問題。任務(wù)型口頭報(bào)告首先從任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)搭建、報(bào)告流程進(jìn)行安排,涉及學(xué)生任務(wù)分配、教師角色扮演等方面,對(duì)以任務(wù)為基礎(chǔ)的口頭報(bào)告模式進(jìn)行理論創(chuàng)建,設(shè)計(jì)出口頭報(bào)告活動(dòng)的五個(gè)層級(jí)。在前人研究的基礎(chǔ)上,確定了口頭報(bào)告的講評(píng)體系,研究了任務(wù)型口頭報(bào)告話題的選擇依據(jù),制定出任務(wù)型口頭報(bào)告的流程。根據(jù)上述理論研究成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn),論文選取初、中、高級(jí)共五個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,運(yùn)用課堂觀察、錄音語料分析、口語測(cè)試、問卷調(diào)查、訪談、教室日志等定量和定性相結(jié)合的方法來收集數(shù)據(jù),并開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。最后對(duì)任務(wù)型口頭報(bào)告模式的課堂效果給出評(píng)價(jià),探究任務(wù)型口頭報(bào)告模式在實(shí)驗(yàn)中遇到的挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)生漢語水平準(zhǔn)確性、流利性和多樣性的發(fā)展,以及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生興趣、態(tài)度、心理、能力等方面的變化并對(duì)相關(guān)關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入的思考。... 

【文章來源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 選題動(dòng)機(jī)
    1.2 選題意義
    1.3 研究方法
    1.4 本文創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.1 國(guó)外相關(guān)研究成果綜述
    2.2 國(guó)內(nèi)教學(xué)界相關(guān)研究成果綜述
    2.3 文獻(xiàn)小結(jié)
第三章 以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行口頭報(bào)告模式設(shè)計(jì)
    3.1 準(zhǔn)備階段
        3.1.1 按對(duì)外漢語教學(xué)的層級(jí)性劃分標(biāo)準(zhǔn)
        3.1.2 確定講評(píng)體系
    3.2 搭建任務(wù)階段
        3.2.1 任務(wù)型口頭報(bào)告話題選擇的依據(jù)
        3.2.2 任務(wù)的內(nèi)容選擇
    3.3 報(bào)告流程安排及學(xué)生任務(wù)的分配
    3.4 教師角色扮演
第四章 任務(wù)型口頭報(bào)告的實(shí)驗(yàn)階段
    4.1 在課堂中應(yīng)用任務(wù)型口頭報(bào)告
        4.1.1 分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.1.2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備話題清單
        4.1.3 任務(wù)前培訓(xùn)與展開任務(wù)
    4.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析
        4.2.1 對(duì)教學(xué)效果調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集與對(duì)比分析
        4.2.2 對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面數(shù)據(jù)收集與對(duì)比分析
第五章 任務(wù)型口頭報(bào)告模式成果評(píng)價(jià)
    5.1 課堂實(shí)施效果
    5.2 學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)
        5.2.1 針對(duì)任務(wù)完成度的師生評(píng)價(jià)
        5.2.2 任務(wù)進(jìn)行前期與后期的學(xué)生自評(píng)
        5.2.3 教師評(píng)價(jià)與思考
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 對(duì)外漢語教學(xué)任務(wù)型口頭報(bào)告存在的優(yōu)勢(shì)與問題
        6.1.1 對(duì)外漢語教學(xué)任務(wù)型口頭報(bào)告的優(yōu)勢(shì)
        6.1.2 對(duì)外漢語教學(xué)任務(wù)型口頭報(bào)告中存在的問題
    6.2 對(duì)任務(wù)型口頭報(bào)告的建議與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“云服務(wù)”的多模態(tài)課堂口頭報(bào)告教學(xué)行動(dòng)研究[J]. 鄭瑤菲.  中國(guó)電化教育. 2014(12)
[2]關(guān)于口頭報(bào)告教學(xué)的行動(dòng)研究[J]. 張東英.  中國(guó)外語教育. 2011(01)
[3]英語口頭報(bào)告對(duì)聽力影響的實(shí)證研究[J]. 瞿宗綠.  山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育). 2007(05)
[4]關(guān)于日本本科留學(xué)生對(duì)漢語課堂活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)的分析——對(duì)外漢語課堂活動(dòng)系列調(diào)查之四[J]. 丁安琪.  世界漢語教學(xué). 2007(01)
[5]學(xué)生課堂展示在研究生英語教學(xué)中的作用[J]. 楊貝.  國(guó)外外語教學(xué). 2006(03)
[6]關(guān)于有效陳述對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)的思考[J]. 姜麗萍.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(04)
[7]對(duì)外漢語教學(xué)初級(jí)階段課堂語言芻議[J]. 白朝霞.  當(dāng)代教育科學(xué). 2005(01)
[8]美國(guó)課堂中Presentation的啟示[J]. 張麗華.  遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(03)
[9]漢語作為外語的口語教學(xué)新議[J]. 徐子亮.  世界漢語教學(xué). 2002(04)
[10]談中級(jí)口語技能訓(xùn)練[J]. 趙雷.  天津外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(02)

碩士論文
[1]漢語初級(jí)口語任務(wù)型話題教學(xué)研究[D]. 顧田凌.渤海大學(xué) 2017
[2]任務(wù)型教學(xué)法下的對(duì)泰初級(jí)漢語口語教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 劉亞楠.廣西師范大學(xué) 2017
[3]口頭報(bào)告任務(wù)在高中英語課堂中的應(yīng)用研究[D]. 劉晨露子.江西師范大學(xué) 2015
[4]任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 閆肅.吉林大學(xué) 2013
[5]任務(wù)型語言教學(xué)模式在對(duì)外漢語口語課上的應(yīng)用研究[D]. 李艷羽.北京語言大學(xué) 2009
[6]任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)設(shè)計(jì)在對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 呂婷婷.北京語言大學(xué) 2007



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