【摘要】：存在句在漢語中是比較有特點的一類句式,句首是充當主語的方位詞組,句子表示某處存在某物或人。一般用于描述性的篇章中,概括事物之間的存在關系以及存在方式。本文談及的“存在句”范圍主要為某個地方存在某人某事的“有”字句、“在”字句、“是”字句和表示靜態(tài)存在的“V著”句。隨著漢語學習者數(shù)量的增多,如何使其較好習得漢語中比較特殊的句式這一問題日益顯現(xiàn)。據(jù)前人關于存在句二語習得和偏誤分析研究得出的結論看,漢語學習者能夠較好習得“有”、“是”、“在”字句,但在成段表達中對不同存在句句式的構成特點和語義條件把握不夠準確,造成語篇表述中語義銜接不自然、不連貫、不順暢,同時對于表達存在方式的“V著”句普遍采取回避策略。筆者在教學實踐中也有這樣的體會。因此,很有必要從學習者個體因素、語言點本身、教材教法方面進行分析研究,從而探究施教者如何合理利用教材及語法大綱,采用何種教學方法進行講解,才能有利于學習者提升學習效果。 此次調(diào)查研究的實現(xiàn)形式為課堂教學實驗,考察對象為外交學院本科一年級的外國留學生,水平為初級B,相當于初級階段教學大綱中規(guī)定的初級(二)的水平,學生分別來自亞洲、歐洲及美洲,屬于典型的國際混合班。實驗大致步驟為：教學實驗前、教學實驗中和教學實驗后。教學實驗前通過文獻研究法考證存在句本體研究成果,以期能對存在句教學提供一定理論依據(jù),從而科學分析并解釋學習者在習得漢語存在句時出現(xiàn)的偏誤。同時,在教學實驗中采納了前人于存在句習得和偏誤研究相關文獻中提出的寶貴建議。通過調(diào)查法、實驗法、測試法,按照教學前水平摸底、教學中習得觀察和教學后效果評估的實驗步驟,對調(diào)查對象進行了深入細致的分析研究。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 楊箐;母語為英語的留學生漢語存現(xiàn)句教學的認知探索[D];渤海大學;2012年

2 沈潔;基于可及性理論的英語母語者的漢語隱現(xiàn)句習得研究[D];南京大學;2013年

本文編號：2750745