【摘要】：隨著漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,孔子學(xué)院在全球開(kāi)辦的數(shù)量日益增多,赴外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)教師志愿者更是與日俱增。漢辦每年都會(huì)對(duì)赴任的漢語(yǔ)教師志愿者進(jìn)行崗前培訓(xùn),但漢語(yǔ)教師志愿者赴任后,相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)相對(duì)減少,在異文化環(huán)境中,志愿者們?cè)诿鎸?duì)一些教學(xué)壓力時(shí),難免會(huì)產(chǎn)生一些焦慮感。過(guò)度的焦慮情緒不利于漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)工作的進(jìn)行,如何找到教學(xué)焦慮產(chǎn)生的原因,并采取措施克服焦慮情緒,對(duì)于漢語(yǔ)教師志愿者適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、開(kāi)展教學(xué)工作有重要的意義。智利的漢語(yǔ)教學(xué)工作已開(kāi)展十年之久,赴智利進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)教師志愿者也在逐年增加。我們?cè)L談后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的智利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、自律性較差,加上與國(guó)內(nèi)差異較大的語(yǔ)言和文化因素,智利漢語(yǔ)教師志愿者在任教過(guò)程中有著較強(qiáng)的焦慮感。針對(duì)以上問(wèn)題,本文以智利漢語(yǔ)教師志愿者為研究對(duì)象,試圖研究智利漢語(yǔ)教師志愿者的教學(xué)焦慮情況。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合智利漢語(yǔ)教師志愿者的情況,制成《智利漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)焦慮調(diào)查問(wèn)卷》,以智利2017-2018屆赴任的漢語(yǔ)教師志愿者為研究對(duì)象,分別進(jìn)行了三次(前測(cè)、中測(cè)、后測(cè))問(wèn)卷發(fā)放和回收,并利用SPSS24.0進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。之后結(jié)合訪談、微信聊天記錄等方式進(jìn)行定性研究,希望能夠解決以下問(wèn)題:第一,智利漢語(yǔ)教師志愿者在整個(gè)任期期間,整體的教學(xué)焦慮水平如何?發(fā)生了什么變化?變化是否具有顯著性?第二,智利漢語(yǔ)教師志愿者在各維度上的教學(xué)焦慮水平如何?哪些維度發(fā)生了變化?如何變化?變化是否具有顯著性?第三,引起智利漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)焦慮的主要原因是什么?第四,智利漢語(yǔ)教師志愿者主要采取何種措施緩解自己的焦慮情緒?是否有效?我們發(fā)現(xiàn),智利漢語(yǔ)教師志愿者在整個(gè)任教期間,其整體的焦慮水平隨時(shí)間的發(fā)展而降低。對(duì)比前人的研究結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)智利漢語(yǔ)教師志愿者在各個(gè)時(shí)期的焦慮得分均要高于歐洲各國(guó)孔院的新手漢語(yǔ)教師;從顯著性來(lái)看,歐洲各國(guó)孔院的新手教師在前測(cè)到后測(cè)的時(shí)間段內(nèi),其焦慮水平得分并未發(fā)生顯著變化,而智利漢語(yǔ)教師志愿者的焦慮水平在前測(cè)到中測(cè)、前測(cè)到后測(cè)的時(shí)間段內(nèi)均發(fā)生了顯著變化。在不同維度的焦慮水平上,除學(xué)生評(píng)價(jià)外,智利漢語(yǔ)教師志愿者的教學(xué)焦慮得分均呈現(xiàn)先下降后上升的趨勢(shì),但每個(gè)維度的焦慮水平在整個(gè)任教期間顯著下降。這也和前人的研究結(jié)果有所不同,前人的研究結(jié)果顯示,歐洲各國(guó)孔院新手漢語(yǔ)教師在各維度上的教學(xué)焦慮得分雖發(fā)生了變化,但并不具有顯著性。前人的研究中,均研究了被試的專業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)被試教學(xué)焦慮水平的影響。本次研究除以上因素外,還研究了智利漢語(yǔ)教師志愿者所教學(xué)生數(shù)量、學(xué)生年級(jí)、所在教學(xué)點(diǎn)等因素對(duì)被試教學(xué)焦慮水平的影響。其中,我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)對(duì)被試在語(yǔ)言、課堂管理、課前準(zhǔn)備等方面存在顯著影響,這一研究結(jié)果和前人的研究有所不同;在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)被試教學(xué)焦慮水平的影響方面,本次研究和前人的研究結(jié)論也不盡相同。本次研究發(fā)現(xiàn),盡管不同專業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)對(duì)象、所在教學(xué)點(diǎn)等因素對(duì)被試的整體焦慮水平并無(wú)顯著影響,但智利漢語(yǔ)教師志愿者在不同單項(xiàng)題目上的得分卻受到以上因素的顯著影響,這說(shuō)明不同背景的教師有著不同的教學(xué)焦慮來(lái)源,這也需要我們針對(duì)其不同的焦慮來(lái)源提出相應(yīng)的解決方案。為此,我們提出了解決智利漢語(yǔ)教師焦慮的幾點(diǎn)建議。首先,教師個(gè)人要做到積極提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí),提高西班牙語(yǔ)水平,多和相關(guān)教師、家人、朋友交流溝通;其次,漢語(yǔ)教師志愿者的管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)為其提供一定的支持;最后,各漢語(yǔ)教師志愿者所在的教學(xué)點(diǎn)也應(yīng)積極配合漢語(yǔ)教師的教學(xué)工作,為其提供一定的幫助。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【圖文】：

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前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)的具體焦慮得分離散分布情況分別如圖１、２、３所示：逡逑＾邐前測(cè)總分逡逑４＿邐「．ＩＴ「一邋１邐平均Ｍ邋；邋Ｓ４．００逡逑j#準(zhǔn)荽雙１３．９４７逡逑，邐個(gè)案數(shù)＝２４逡逑３－邋ｒ／ｌ＼逡逑ｉ２．邋ｐ／邋Ｖ邋ｎ逡逑Ｆ邋＼逡逑ｉ＿邋ｎ／邋—邋＼逡逑＾邋Ｉ邋、逡逑0＿Ｊ邐Ｌ＿Ｊ

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2729971