本文關(guān)鍵詞：以問(wèn)題為導(dǎo)向的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語(yǔ)言教學(xué)與研究 2005 年第 3 期 以問(wèn)題為導(dǎo)向的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)芻議 崔 永 華 提要 本文認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向 ,確定學(xué)科要解決的實(shí) 踐和理論問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的基本問(wèn)題是如何提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué) 科建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)基本問(wèn)題 ,用相應(yīng)的科學(xué)方法 ,對(duì)與基本問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行研究 , 設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案 ,付諸實(shí)施并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、 調(diào)整。 關(guān)鍵詞 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) ;學(xué)科建設(shè) ;學(xué)科方法論 一 引言 陸儉明 2004指出“ , 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本體研究要有一個(gè)總的指導(dǎo)思想。這個(gè)總的指導(dǎo)思 想 ,我認(rèn)為應(yīng)該是 :怎么讓一個(gè)從未學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能最快最好地學(xué)習(xí) 好、 掌握好漢語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的本體研究必須緊緊圍繞著這個(gè)指導(dǎo)思想展開(kāi)”。這是一 種以解決教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)思想。這里的“問(wèn)題”有兩層意思 :一是 指學(xué)科的研究應(yīng)當(dāng)回答什么問(wèn)題 ;二是指教學(xué)實(shí)踐中存在的不足 ,需要解決的矛盾和難題。 以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)有深刻的理論背景。波普爾 1987 :184指出“ : 科學(xué)與知識(shí)的增 長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題 ,終于問(wèn)題 ?? ?愈來(lái)愈深化的問(wèn)題 ,愈來(lái)愈能啟發(fā)大量新問(wèn)題的問(wèn)題。 ”吳元 2004 說(shuō)“ : 問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)和歸宿。一個(gè)具體的科學(xué)研究過(guò)程 ,既始于問(wèn)題的確定 , 又終結(jié)于問(wèn)題的解決。隨著新問(wèn)題的解決 ,科學(xué)研究又會(huì)進(jìn)入新的過(guò)程�？梢院敛豢浯蟮卣f(shuō) , 正是社會(huì)問(wèn)題的提出和解決 ,推動(dòng)著哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。 ”孫喜亭指出“ : 教育學(xué)的研究對(duì) 象 ,可以說(shuō)是研究以教育事實(shí)為基礎(chǔ)的教育問(wèn)題”轉(zhuǎn)引自黃甫全 2003 。 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展也始于和終于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題 ,沒(méi)有實(shí)

  本文關(guān)鍵詞：以問(wèn)題為導(dǎo)向的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)芻議，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。