本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中運(yùn)用聽中文歌曲學(xué)中文的教學(xué)法淺析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

對外漢語教學(xué)中運(yùn)用聽中文歌曲學(xué)中文的教學(xué)法淺析

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（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連

摘要：在對外漢語教學(xué)中，教唱漢語歌曲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣與熱情，有助于他們理解和鞏固漢語知識，提高漢語能力，而且可以拓寬學(xué)生對中國的歷史地理、社會文化和風(fēng)土人情等方面的知識。本文從應(yīng)用價(jià)值、教法步驟與設(shè)想、困難與不足等方面來探討聽歌學(xué)漢語教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：對外漢語中文歌曲教學(xué)法隨著對外漢語教學(xué)的發(fā)展，對外漢語教學(xué)法異彩紛呈，取得了良好效果。結(jié)合留學(xué)生群體以青年為主，對音樂、流行文化、民俗文化的興趣，嘗試使用教唱歌曲學(xué)習(xí)漢語也是一種生動有趣的教學(xué)方法。

一、聽歌曲學(xué)漢語教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

在對外漢語教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生實(shí)際生活和審美趣味的漢語歌曲，采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生逐步形成正確語感和整體把握的能力，在一定程度上將學(xué)生從枯燥乏味的單調(diào)講授中解放出來。

（一）熟悉和掌握漢語語音

漢語語音是學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。漢語交際也是要通過語音來表達(dá)相應(yīng)的意義。學(xué)習(xí)和使用漢語，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，就會造成誤解或無法溝通的情況，最終導(dǎo)致交際失敗。所以，培養(yǎng)正確的漢語發(fā)音，對漢語學(xué)習(xí)者是十分重要的。但是，由于漢語語音本身的同音字比較多，聲調(diào)復(fù)雜變化，給漢語學(xué)習(xí)者帶來了一定的困難。因此，選擇能夠在學(xué)習(xí)語音的同時(shí)，消除學(xué)生的畏難情緒，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性的方法就顯得十分重要。

聽唱漢語歌曲來學(xué)習(xí)漢語語音的學(xué)習(xí)方式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，增加接觸漢語語音的機(jī)會。學(xué)習(xí)漢語的困難之一是學(xué)生在課后接受漢語交流的機(jī)會大為減少。暫且不說那些在國外學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)者，單就中國國內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)者而言，由于主觀情感心理或客觀環(huán)境因素等原因，許多人在課后會選擇使用母語或英語與其他外國人交流，卻少有機(jī)會能與中國人交流。這樣對漢語語音的學(xué)習(xí)是很不利的。但是，很多學(xué)生在課余時(shí)間樂于聽音樂、唱歌、跳舞及演奏樂器等。學(xué)唱漢語歌曲，就會使他們有更多的機(jī)會接觸漢語語音學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，就歌曲本身而言，其鮮明的節(jié)奏感有助于記憶歌詞，且旋律起伏跌宕，容易上口。這種學(xué)習(xí)法比起機(jī)械、單調(diào)、反復(fù)誦讀語音規(guī)則更具有趣味性和靈活性。再次，動聽的旋律易于引起回憶與聯(lián)想，便于記憶。學(xué)生在聽唱漢語歌曲的時(shí)候，有時(shí)會隨著高低起伏和抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)，聲情并茂地演唱。這些對他們克服學(xué)習(xí)漢語語音的畏難心理，熟悉和掌握漢語朗讀技巧是很好的途徑。

當(dāng)然，由于有的歌曲可能存在發(fā)音不準(zhǔn)、方言語音重等缺點(diǎn)，，這就需要對外漢語教師和教材的研究者對歌手和歌曲進(jìn)行篩選。

筋，大膽想大膽說，讓學(xué)生唱“主角”，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不要讓討論的問題跑題。在討論中教師也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些語言藝術(shù)，這會使這堂案例教學(xué)課更加生動，有趣味，讓學(xué)生印象深刻，思維更加活躍，課堂氣氛更好，教學(xué)效果也會更好。

（三）教師的點(diǎn)評要抓住中心問題，簡潔明了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“正確結(jié)論”的標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、固定化；而案例教學(xué)追求的不僅僅是答案，更注重對學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣的，。

（二）記憶漢字和擴(kuò)充詞匯量

首先，對于漢字外國學(xué)生尤其是非漢字文化圈學(xué)生的母語是拼音文字，對獨(dú)特的漢字充滿了神秘感和畏懼感，加之漢字教學(xué)的課堂多顯得沉悶，結(jié)果造成許多學(xué)生重口語輕漢字，聽說先行漢字后學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)際上，漢字是用形體來直接表達(dá)語言意義的，與漢語的關(guān)系密不可分。忽視漢字的重要性，最后會成為漢語學(xué)習(xí)與提高的障礙。所以，如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度，幫助他們克服漢字難學(xué)難記的恐懼感，提高他們的興趣就成為漢字教學(xué)的重點(diǎn)。相比于枯燥的課文教學(xué)漢字方式，聽歌曲學(xué)漢字明顯要生動活潑得多，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣�！稘h語水平詞匯與漢字等級大綱》共收漢字2905個(gè)（2864+41），包括甲級字800個(gè)，乙級字804個(gè)，丙級字90個(gè)、丙級字附錄11個(gè)，丁級字670個(gè)、丁級字附錄30個(gè)。如果我們能按漢字難度等級分層次的選擇適當(dāng)歌曲，并遵循漢字自身特點(diǎn)與規(guī)律，先認(rèn)后寫，先學(xué)易后學(xué)難，以獨(dú)體字帶合體字，對字形相似的字加以歸納總結(jié)就一定會提高漢字學(xué)習(xí)效果。另外，當(dāng)熟悉一首歌曲的旋律與歌詞后，反復(fù)地吟唱與練習(xí)，就更利于記憶漢字。

其次，對于漢語詞匯學(xué)習(xí)來說，難點(diǎn)主要在于詞匯量、記憶和理解。在這些方面聽歌曲學(xué)中文教學(xué)法有很大優(yōu)勢。

在詞匯量方面，《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中出現(xiàn)的8828個(gè)詞是在歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)的大部分詞語。也就是說，漢語歌曲中幾乎包括了漢語中最常用詞（1000個(gè)）、常用詞（2000個(gè)）、次常用詞（2000個(gè)）和通用詞（3000個(gè)），只要具備這樣的詞匯量就能識別95%以上的語料詞匯了。另外，漢語歌曲歌詞中還出現(xiàn)了許多最新的流行詞語，如：“80后”（《人人都愛80后》花兒樂隊(duì)）、“F4”（《我不是F4》周渝民）、“麥霸”（《麥霸》花兒樂隊(duì)）等。這些詞語有時(shí)代氣息、清新活潑，適當(dāng)?shù)亟佑|與學(xué)習(xí)有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞語的興趣與新鮮感，擴(kuò)充詞匯量。

在詞匯的記憶方面，一方面，循環(huán)復(fù)現(xiàn)，記憶深刻。記憶分為短期和長期兩種。短期記憶如果不經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)就會遺忘，若經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)，就會成為長期的記憶，在腦中保持很長時(shí)間。［1］學(xué)生在學(xué)習(xí)中文歌曲，對自己的學(xué)習(xí)需要很明確。沉浸在歌曲中時(shí)，更能夠集中注意力。為了流利地演唱歌曲，學(xué)習(xí)者不得不反復(fù)聆聽、跟唱、默記，循環(huán)記憶，詞匯復(fù)現(xiàn)率又高，形成牢固短期記憶，多次復(fù)習(xí)之后，能轉(zhuǎn)化為長期記憶。另一方面，歌曲中的詞語是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候能明白它的意思，更能學(xué)會使用它，接觸到與該詞語有關(guān)的詞語，從而使記憶更加深刻。

在詞匯的理解方面，由于詞語在歌曲中是有明顯的上下文語境的，這使得詞語的褒貶義、感情色彩、使用范圍、語體色彩及文化意義更加明顯，也便于學(xué)生理解。

（三）了解與鞏固語法修辭知識參考文獻(xiàn)：

［1］王洪齡.高職院校素質(zhì)教育教程.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

［2］黃明，郭大偉.案例教學(xué)中的案例選取與設(shè)計(jì).教育探索，2006.3.

［3］曾峰.案例教學(xué)法在消費(fèi)心理學(xué)科課程中的運(yùn)用.高等農(nóng)業(yè)教育，2002.11.

［4］陳萬明.案例教學(xué)的針對性原則及其運(yùn)用要領(lǐng)探討.中210

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