本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的色彩詞教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西大學(xué)》 2012年

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的色彩詞教學(xué)研究

韋敏婕  

【摘要】：隨著漢語(yǔ)熱及教學(xué)交流的發(fā)展,有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究漸趨專(zhuān)門(mén)化。詞匯教學(xué)研究在眾多的教學(xué)研究中占有非常重要的地位。漢語(yǔ)色彩詞作為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言詞匯系統(tǒng)中的重要組成部分,它的常用性、復(fù)雜性還有豐富性決定了其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性。漢語(yǔ)色彩詞的特性也決定了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中色彩詞的教學(xué)有著特殊性。本文站在現(xiàn)代漢語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的雙重立場(chǎng),分析研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中色彩詞的基本范疇、色彩詞的詞性、中西方視角中色彩詞的文化含義,并針對(duì)廣西大學(xué)漢語(yǔ)水平為中高級(jí)的留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)色彩詞的問(wèn)卷分析,留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程時(shí)出現(xiàn)的色彩詞的偏誤類(lèi)型和原因進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié),將漢語(yǔ)詞匯習(xí)得的一般原則和規(guī)律運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的色彩詞教學(xué),同時(shí)在充分研究漢語(yǔ)色彩詞本身特性的基礎(chǔ)之上,結(jié)合教學(xué)大綱中對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),提出有效可行的教學(xué)建議和教學(xué)技巧。 本文主張以“字本位”為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),并遵循語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義及語(yǔ)法功能相結(jié)合的原則。對(duì)外漢語(yǔ)教材中色彩詞的編排要具備系統(tǒng)性和延續(xù)性,根據(jù)教材的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段編寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作,還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)確定色彩詞教學(xué)的重點(diǎn)、深度和廣度。在對(duì)外漢語(yǔ)的色彩詞教學(xué)中,教師不僅要合理利用多媒體作為教學(xué)輔助手段,把學(xué)生主動(dòng)參與作為教學(xué)練習(xí)方式,更要明確以建構(gòu)色彩詞語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)目的,讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)比母語(yǔ)中的色彩詞與漢語(yǔ)中色彩詞的異同。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

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10 方乘騁;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的委婉語(yǔ)教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的色彩詞教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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