本文關(guān)鍵詞：論國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)師資型人才的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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維普資訊 ２０ ０ ６年 ５月　 第４ 卷第 ３ 期　 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)　 （ 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版） 　 Ｍ ａ ，２ ０ 　 ｙ ０ ６ Ｖ０． 　 ． 　 １４ Ｎｏ ３ 論 國(guó) 內(nèi)對(duì) 外 漢 語(yǔ) 教 學(xué) 專 業(yè) 師 資 型 人 才 的培 養(yǎng)　 張 映 光　 （ 京審計(jì)學(xué) 院 對(duì)外漢語(yǔ) 系 ， 南 江蘇 南京 ２ ０ ２

） １０ ９　 ［ 摘 要］ 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作 為第 二語(yǔ) 言教學(xué)的性質(zhì) 和特點(diǎn) ， 決定 了專業(yè) 學(xué)習(xí)者必須具 備相應(yīng) 的語(yǔ)　 言文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。文章著重針對(duì)國(guó)內(nèi)以中國(guó)學(xué)生為對(duì)象、 旨在培養(yǎng)師資型人才的對(duì)外漢語(yǔ)　 教學(xué)專業(yè) 的人才 培養(yǎng)模 式和課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建進(jìn)行研討 。以既相對(duì) 獨(dú)立 ， 又相互 依存 的五個(gè) 課程 模塊來(lái) 建　 構(gòu)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專 業(yè)的課程 體系 。文章重點(diǎn)圍繞如何在課程 結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建 中實(shí) 現(xiàn)理論 與應(yīng)用 的最 優(yōu)　 化， 專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備怎樣 的語(yǔ)言文 化知識(shí)結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu) ， 以及以圖示 的方式說(shuō) 明如何處理基礎(chǔ)理 論　 與應(yīng)用技 能 、 漢語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ) 教學(xué) 、 漢語(yǔ)教學(xué) 與文化 教學(xué)等幾個(gè)方面的關(guān) 系。 　 ［ 關(guān)鍵詞］ 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)； 理論與應(yīng)用 ； 課程體系； 多元化　 中圖分類號(hào) ： Ｈ１５ ９　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ： Ａ 　 　 文章編號(hào) ： １ ７ —１０ （０ ６Ｏ —０ ８ 一Ｏ　 　 ６ ２ ３ ６ ２ ０ ）３ ０ ６ ６ 對(duì)外漢語(yǔ)教 學(xué)專業(yè) 近年來(lái)發(fā)展很 快 ， 是和近　 易產(chǎn)生一些因不夠成 熟而帶來(lái)的問(wèn)題。在國(guó)內(nèi) ， 　 大多數(shù)近幾年上馬的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的高校 目 前還　 處于探索成長(zhǎng)階段 ， 因此 ， 我們應(yīng)該在“ 漢語(yǔ)熱” 　 中 多一　冷靜和理性。應(yīng)該看到 ， 國(guó)各省的地域　 全 條件 、 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、 人才需求 的類型 ， 以及各高　 １ 年的改革開(kāi)放帶來(lái) 的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的高速發(fā)展、 Ｏ 我　 國(guó)國(guó)力 增 強(qiáng) 、 際 地 位 提 高 ， 別 是 中 國(guó) 加 入　 國(guó) 特 ＷＴ ０后人才需求的動(dòng)態(tài)變化直接相關(guān) 。有數(shù)據(jù)　 統(tǒng)計(jì)說(shuō)明， 近幾年來(lái)華學(xué)生數(shù)量猛增 ， 對(duì)外漢語(yǔ)教　 學(xué)人才的需求量大大增加。與此相映， 國(guó)外“ 漢語(yǔ)　 熱” 的發(fā)展勢(shì)頭也隨著中國(guó)加入 ｗＴ ０持續(xù)升溫 ， 　 在日 、 本 韓國(guó)等不少國(guó)家， 漢語(yǔ)成為僅次于英語(yǔ) 的 　 第二大外 語(yǔ) ，漢 語(yǔ)水 平考 試 （ Ｋ） 也推 向世　 “ ＨＳ ” 界 。然 而 ， 和漢 語(yǔ) 教學(xué) 需求形 成 反差 的是’目前 我　 ， 國(guó)取得對(duì) 外漢 語(yǔ) 教師 資格證 書(shū) 的有 資質(zhì) 的專 職教　 校的辦學(xué)背景都不盡相同。如何在專業(yè)規(guī)范中求　 專業(yè)特色 ， 如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師　 資型人才 的培養(yǎng)模式及如何在課程設(shè)置中體現(xiàn)市　 場(chǎng)對(duì)人才 的多元化需求等等一系列的問(wèn)題 ， 都是　 一 些有價(jià)值的課題亟待探討。 　 師不到 ３ ０ 人 。全國(guó)數(shù)以千計(jì)的高等院校， 　 ００ 也只 有 ３ 多所高校在開(kāi)展 旨在培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ) 師資 的 Ｏ 　 本科層次的教學(xué)。顯然 ， 這與華文教師 日益增長(zhǎng)　 的需求是脫節(jié)的。２０ 年 ４ ， ０４ 月 教育部副部 長(zhǎng)章　 新勝在一次新聞發(fā)布會(huì)上宣布 ，國(guó)際漢語(yǔ)教師中 “ 　 國(guó)志愿者計(jì)劃” 正式啟動(dòng)， 預(yù)計(jì) ５ 年內(nèi)使全世界學(xué)　 習(xí)漢語(yǔ) 的人數(shù)達(dá)到 １ 億人。其 目標(biāo)可謂宏大 ， 　 由 此， 國(guó)家漢語(yǔ)戰(zhàn)略浮出水 面。顯而易見(jiàn) ， 高校發(fā)展　 對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè) ， 培養(yǎng)海內(nèi)外市場(chǎng)需求的華文教師 ，， 　 已成為人才

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