本文關(guān)鍵詞：論對外漢語教學(xué)寫作教材編寫與使用模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課堂教學(xué)提供選擇的余地和拓展的空間；3.3學(xué)生學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略是學(xué)生進行學(xué)習(xí)所采用的策略，使學(xué)生自身的；針對語義偏誤，學(xué)生應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略是：；A、多讀，多聽，多看，盡可能的背誦范文，聽漢語的；等以此培養(yǎng)正確的語感和正常的交際；B、多記，將容易混淆的詞的具體意義用法記住，也可；一目了然了解詞語之間的關(guān)系；C、多練，多問，平時可以針對性的找題目來進行練習(xí)；

課堂教學(xué)提供選擇的余地和拓展的空間。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生進行學(xué)習(xí)所采用的策略，使學(xué)生自身的對學(xué)習(xí)所采取的措施，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對語義偏誤，，學(xué)生應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略是：

A、 多讀，多聽，多看，盡可能的背誦范文，聽漢語的音頻或看漢語電影電視

等以此培養(yǎng)正確的語感和正常的交際。

B、 多記，將容易混淆的詞的具體意義用法記住，也可以列出一個表格或圖示

一目了然了解詞語之間的關(guān)系。

C、 多練，多問，平時可以針對性的找題目來進行練習(xí)，也可以采用社交策略，

就是與熟悉掌握漢語的人合作學(xué)習(xí)，向他們詢問以求證或檢驗，請別人糾正，通過共同學(xué)習(xí)，發(fā)展文化意識，了解和意識到別人的思想感情等。

3.4漢語作為第二語言學(xué)習(xí)詞典的編寫

與詞匯學(xué)密切相關(guān)的是詞典學(xué)，第二語言學(xué)習(xí)詞典也是教材的補充和延伸，一本好詞典，是學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至是自學(xué)的好工具。不同于漢語母語學(xué)習(xí)詞典，漢語第二語言學(xué)習(xí)詞典編寫目的在于讓漢語學(xué)習(xí)者準確掌握漢語詞語的意義。更強調(diào)詞典的常用性和實用性，除了注音、詞性標注、釋義、示例之外，還要包括結(jié)構(gòu)說明、用法說明、同義辨析、常見偏誤舉例、外文注釋等并且詞典編寫所用的詞語即釋義詞語和示例詞語要受到使用頻率、常用性、覆蓋面等方面的嚴格限制，真正要做到詞典所能給予讀者的以少知多的作用。

第四章 結(jié)語

漢語語義是一個寬廣的十分大的概念，其偏誤呈現(xiàn)不一樣的特點，語義不清和語義混淆不可能就把所有的偏誤種類包括其中，其偏誤分析的運用不是這里我們?nèi)詢烧Z就能說清的。這篇論文所針對的是大多數(shù)常用詞語特別是實詞詞義的偏誤分析，希望能幫助學(xué)習(xí)者解決大多數(shù)詞義運用偏誤難題，至于一些意義用法

特殊的詞語語義偏誤，就需要更深入具體的研究了。這篇論文寫得有些粗糙，還有很多地方有待完善，我會在學(xué)習(xí)中不斷積累，更深入地研究，希望在知識中完善自己。

總之，詞語語義的偏誤最大的問題還是基礎(chǔ)不扎實造成的，要么是詞匯積累不足，語義沒有掌握，要么是隨意類推，要避免這種錯誤，只有反復(fù)強調(diào)其正確形式讓學(xué)生記知識要扎實，注意積累，堅持不懈，久而久之才能打好詞匯語義基本功，進而學(xué)好漢語。

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碩士學(xué)位論文 2010年

11、 李菡幽《基于學(xué)習(xí)策略的漢語作為第二語言語法偏誤研究》福建師范大學(xué)

博士學(xué)位論文 2011年

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