本文選題：語法項(xiàng)目　切入點(diǎn)：訓(xùn)練　出處：《華東師范大學(xué)》2010年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 近年來韓國外語教學(xué)都以交際能力為中心展開,原因是人們發(fā)現(xiàn)之前以語法知識(shí)傳授為中心的外語教學(xué)并不成功,于是開始對(duì)語法教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,并認(rèn)為語法教學(xué)在外語教學(xué)中沒有必要,而且認(rèn)為語法教學(xué)是無趣而陳舊的教學(xué)方式,對(duì)于交際能力的提高起不到任何作用。所以最近隨著漢語作為第二語言的外語教學(xué)在韓國的升溫,很多學(xué)習(xí)者都要求只學(xué)口語,不學(xué)語法,可見不僅是學(xué)術(shù)界,國內(nèi)的很多學(xué)習(xí)者也認(rèn)為語法學(xué)習(xí)沒有必要。本論文認(rèn)為,雖然不能說在實(shí)際交際中語法正確必不可少,但如果能了解并懂得如何正確使用語法規(guī)則,那一定會(huì)對(duì)實(shí)際的語言交流大有幫助。尤其對(duì)學(xué)漢語的韓國人來說,韓、漢兩種語言語法體系有很大不同,那些漢語獨(dú)有或固有的語法項(xiàng)目對(duì)于韓國漢語學(xué)習(xí)者而言是非學(xué)不可的內(nèi)容,對(duì)韓漢語教學(xué)中的語法教學(xué)必不可少。 隨著韓國漢語學(xué)習(xí)熱潮的興起,有關(guān)對(duì)韓漢語教學(xué)的研究也在多方面的進(jìn)行著,但在目前的研究結(jié)果中,研究者對(duì)于漢語、特別是對(duì)于漢語語法教學(xué)的研究卻不多見,即便有,多數(shù)也僅限于簡單的韓、漢語言對(duì)比。另外還有一些有關(guān)漢語語法偏誤的研究,但是如何針對(duì)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行切實(shí)有效的語法教學(xué)?這方面的研究還是相當(dāng)?shù)纳佟？梢哉f,相對(duì)于韓國國內(nèi)掀起的漢語學(xué)習(xí)熱潮和學(xué)習(xí)者的迫切需求,具有實(shí)用價(jià)值的研究成果還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 有鑒于此,本論文以“韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法的困難和對(duì)策”為題,調(diào)查、分析韓國人在學(xué)習(xí)漢語時(shí)遇到的語法難點(diǎn)有哪些,并且將它們按難易程度進(jìn)行排序,然后在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,提出漢語初級(jí)階段的語法強(qiáng)化教學(xué)方案并應(yīng)用到實(shí)際授課中去,再通過調(diào)查,檢驗(yàn)語法教學(xué)的效果。本論文的目的在于：讓人們認(rèn)識(shí)到對(duì)外漢語教學(xué)中語法教學(xué)的重要性和必要性；通過對(duì)漢語和韓語語序的對(duì)比,幫助學(xué)生盡快熟悉漢語的語序及語法,了解漢語語法的相關(guān)知識(shí)并能在盡可能短的時(shí)間里學(xué)好各種語法項(xiàng)目；為教師提供語法強(qiáng)化訓(xùn)練方案,為其進(jìn)行積極、有效的漢語教學(xué)提供借鑒。 論文共由六章組成。 第一章為緒論,說明本論文研究的動(dòng)機(jī)、目的、必要性、研究對(duì)象以及論文組成。 第二章對(duì)二語習(xí)得理論中與本研究有關(guān)的理論進(jìn)行歸納和整理。首先闡述第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系,其中特別介紹、分析了與第二語言習(xí)得研究發(fā)展有關(guān)的對(duì)比分析理論、中介語理論和偏誤分析理論；然后回顧并整理自2000年到2008年間的相關(guān)研究,總結(jié)已有的成果和不足,所搜集資料包括上海和北京地區(qū)各大院校韓國碩士畢業(yè)生的論文以及《漢語學(xué)習(xí)》、《世界漢語教學(xué)》、《語言文字應(yīng)用》和《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》等四個(gè)核心期刊上刊登的有關(guān)韓、漢語言研究的文章。 第三章圍繞本論文的主題“語法(語序)”展開,通過對(duì)韓國語和漢語語法特征的簡單對(duì)比來預(yù)測韓國人認(rèn)為有難點(diǎn)的語法項(xiàng)目(特別是語序部分)。本章對(duì)韓 漢語語法特征進(jìn)行簡要回顧,然后重點(diǎn)比較了韓、漢語的語序特征,預(yù)測了韓國漢語學(xué)習(xí)者可能遇到的語法(語序)難點(diǎn),指出在漢語學(xué)習(xí)中進(jìn)行語法教學(xué)的意義和必要性,確定了需要教的語法內(nèi)容和教學(xué)注意事項(xiàng)。 第四章為本論文的核心調(diào)查部分,即三次問卷調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果。調(diào)查對(duì)象為上海地區(qū)的韓國人,不考慮其發(fā)音和聲調(diào)的準(zhǔn)確性,完全以漢語語法項(xiàng)目為中心進(jìn)行了調(diào)查。三次問卷調(diào)查的對(duì)象大多數(shù)在上海平均生活了三年以上,而且漢語學(xué)習(xí)時(shí)間平均在一年半以上,大多數(shù)為大學(xué)生,此外還有初、高中生和家庭主婦 上班族等多種年齡段和職業(yè)的人。調(diào)查方法為,用韓語給出要表達(dá)的意思,要求被調(diào)查者使用所給的漢語單詞進(jìn)行排序,組合出合乎所給意義的漢語句子。三次調(diào)查中,第一次調(diào)查了對(duì)外漢語語法中36個(gè)重要的語法項(xiàng)目,每個(gè)語法項(xiàng)目出兩道題,共72題；第二次調(diào)查從第一次調(diào)查結(jié)果中,選出學(xué)習(xí)者偏誤率最高的18個(gè)語法項(xiàng)目,每個(gè)語法項(xiàng)目出四道題,共72題；第三次調(diào)查從第二次調(diào)查結(jié)果中再選出10個(gè)語法項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目出四道題,共40題。三次調(diào)查的結(jié)果如下：學(xué)習(xí)者的漢語語法難點(diǎn)依次為趨向補(bǔ)語、可能補(bǔ)語、連動(dòng)句、狀語、定語、動(dòng)量補(bǔ)語 程度補(bǔ)語、被字句、把字句、‘有點(diǎn)兒/一點(diǎn)兒’句。從三次問卷調(diào)查可以看出,韓國漢語學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在不同程度上都受到了母語韓語的影響,其中補(bǔ)語、連動(dòng)句等語法點(diǎn)因在韓語語法里沒有對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目,所以韓國學(xué)生需要通過專門學(xué)習(xí)方可充分理解并掌握。 第五章論述如何教好和學(xué)好通過問卷調(diào)查得出的語法難點(diǎn)。本章首先以韓國學(xué)生最大的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“趨向補(bǔ)語”、“可能補(bǔ)語”和“連動(dòng)句”為例,從教師、教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法等四個(gè)方面提示了相應(yīng)的語法強(qiáng)化教學(xué)方案,然后對(duì)該方案實(shí)施的效果進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為2008年3月到2009年在中國學(xué)習(xí)了6-8個(gè)月漢語的初級(jí)班學(xué)生,對(duì)比的對(duì)象為在筆者任教的漢語學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生(接受過語法強(qiáng)化訓(xùn)練)和其他漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生(未經(jīng)語法強(qiáng)化訓(xùn)練)。調(diào)查結(jié)果是：未經(jīng)語法強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生的語法偏誤率偏高,平均為60.9%,經(jīng)過語法強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生的語法偏誤率比前者低36.5%。所以在學(xué)習(xí)期限相同的情況下,學(xué)習(xí)語法(語序)的方法應(yīng)該更有效。 第六章提出本論文的主要結(jié)論和不足。 在當(dāng)今全球化時(shí)代,流利的外語口語表達(dá)能力是必備的素質(zhì)之一。目前學(xué)校的外語教學(xué)也從以前的重視閱讀理解和語法知識(shí)習(xí)得為主的模式中擺脫出來,現(xiàn)在的外語教學(xué)以提高外語的交際能力為目標(biāo)。但是人們對(duì)“交際能力”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),不少人以為提高交際能力的外語教學(xué)不需要進(jìn)行語法教學(xué)。其實(shí),對(duì)于目標(biāo)語的掌握,聽、說、讀和寫四個(gè)方面的能力都很重要,相互之間關(guān)系密切。掌握了目標(biāo)語的語法知識(shí),必然有助于正確的理解和表達(dá)。希望本論文的研究,可以讓教師認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性和必要性,歡迎他們參考、借鑒本論文提出的語法教學(xué)方案并付諸實(shí)踐,相信他們會(huì)取得好的教學(xué)效果,也希望本論文的研究可以讓希望擁有良好漢語交際能力的韓國學(xué)習(xí)者重新認(rèn)識(shí)到語法學(xué)習(xí)的必要性,并在教師帶領(lǐng)下,通過科學(xué)、有效的練習(xí),建立系統(tǒng)的漢語語法(語序)概念,并學(xué)會(huì)在實(shí)際交際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的語言交流。 最后,也希望本論文的研究,可以起到拋磚引玉的作用,能對(duì)其他有志于對(duì)韓漢語教學(xué)研究的學(xué)者有所啟發(fā),在本論文的基礎(chǔ)上,作出更高水平的研究。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H195

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1576218