本文關(guān)鍵詞：析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的稱呼語(yǔ)教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的稱呼語(yǔ)教學(xué) 姓名：李忠平 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 指導(dǎo)教師：劉青松 座機(jī)電話號(hào)碼 碩士學(xué)位論文 析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的稱呼語(yǔ)教學(xué) 摘要 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，漢語(yǔ)已成為世界眾多國(guó)家學(xué)生 學(xué)習(xí)的首要的第二語(yǔ)言，而稱呼語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的先行者，在對(duì)外漢 語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。本文從對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)研究和教學(xué)的現(xiàn) 狀出發(fā)，運(yùn)用了對(duì)比分析、調(diào)查、綜合歸納等研究方法，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)中的稱呼語(yǔ)根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得者的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了定義和分類， 使教師和學(xué)生在稱呼語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì) 稱呼教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；再通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾 個(gè)方面和教學(xué)策略的分析，提出對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活， 與時(shí)俱進(jìn)；特別強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)從第二語(yǔ)言習(xí)得者本體出發(fā)，努 力消除學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)的負(fù)遷移作用；呼吁對(duì)外漢 語(yǔ)稱呼語(yǔ)的教學(xué)與研究應(yīng)相輔相成，編寫(xiě)與社會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用發(fā)展相適應(yīng) 的稱呼語(yǔ)教學(xué)教材，改進(jìn)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)教學(xué)中的一些弊端；提 倡運(yùn)用媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，在課堂教學(xué)中設(shè)置具體的稱 呼語(yǔ)使用場(chǎng)景，通過(guò)各種稱呼語(yǔ)的使用策略，使教師和學(xué)生在輕松活 潑的語(yǔ)境中完成稱呼語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。本文從對(duì)外漢語(yǔ)稱呼語(yǔ)整體教學(xué) 出發(fā)，針對(duì)稱呼語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了較為全面地考察，希望通過(guò) 這些有

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