本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“問(wèn)候”功能項(xiàng)目教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 功能項(xiàng)目 問(wèn)候 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)義語(yǔ)法 教學(xué)對(duì)策

【摘要】：本文以功能派語(yǔ)言學(xué)作為理論基礎(chǔ),把交際放在教學(xué)的首位,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中的問(wèn)候功能項(xiàng)目進(jìn)行分析研究。文章將問(wèn)候語(yǔ)劃分為三大類(lèi)型：招呼式、詢(xún)問(wèn)式、感嘆式,并選取每一類(lèi)中典型的問(wèn)候語(yǔ)句式,從語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三方面進(jìn)行分析研究。與此同時(shí),本文還收集了留學(xué)生在學(xué)習(xí)以及使用這三類(lèi)問(wèn)候方式時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析總結(jié),指出出現(xiàn)偏誤的成因,并在每項(xiàng)專(zhuān)題研究后給出詳細(xì)的教案,希望以此能夠減少學(xué)生在使用問(wèn)候語(yǔ)時(shí)的錯(cuò)誤,并對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一些指導(dǎo)或啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：功能項(xiàng)目 問(wèn)候 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)義語(yǔ)法 教學(xué)對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1. 緒論10-17
• 1.1 功能及功能項(xiàng)目10-13
• 1.1.1 關(guān)于“功能”10-11
• 1.1.2 關(guān)于“功能項(xiàng)目”11-12
• 1.1.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以“功能項(xiàng)目”為綱的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2 “問(wèn)候”的相關(guān)研究13-15
• 1.2.1 問(wèn)候言語(yǔ)行為研究13-14
• 1.2.2 問(wèn)候功能項(xiàng)目的分類(lèi)14-15
• 1.3 本文的研究思路及研究意義15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究意義16
• 1.4 語(yǔ)料說(shuō)明16-17
• 2. 專(zhuān)題一：“招呼式”問(wèn)候表達(dá)方式專(zhuān)題研究17-25
• 2.1 形式考察17-20
• 2.2 語(yǔ)義考察20-21
• 2.3 語(yǔ)用及偏誤分析21-23
• 2.4 教學(xué)對(duì)策23-25
• 3. 專(zhuān)題二：“詢(xún)問(wèn)式”問(wèn)候表達(dá)方式專(zhuān)題研究25-37
• 3.1 詢(xún)問(wèn)當(dāng)事人表達(dá)方式研究25-28
• 3.1.1 形式考察25-26
• 3.1.2 語(yǔ)義考察26-27
• 3.1.3 語(yǔ)用及偏誤分析27-28
• 3.2 詢(xún)問(wèn)第三方表達(dá)方式研究28-30
• 3.2.1 形式考察28-29
• 3.2.2 語(yǔ)義考察29
• 3.2.3 語(yǔ)用及偏誤分析29-30
• 3.3 教學(xué)對(duì)策30-37
• 4. 專(zhuān)題三：“感嘆式”問(wèn)候表達(dá)方式專(zhuān)題考察37-46
• 4.1 形式考察37-39
• 4.2 語(yǔ)義考察39-40
• 4.3 語(yǔ)用及偏誤分析40-43
• 4.4 教學(xué)對(duì)策43-46
• 5. 本文研究的幾類(lèi)“問(wèn)候”功能項(xiàng)目表達(dá)方式的比較46-49
• 5.1 語(yǔ)法比較46-47
• 5.2 語(yǔ)義比較47
• 5.3 語(yǔ)用比較47-49
• 6. 總結(jié)與思考49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 孫雁雁;體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2004年02期

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本文編號(hào)：1114485