本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)塊考察及教學(xué)建議

  更多相關(guān)文章： 語(yǔ)塊 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 教材 教學(xué)建議

【摘要】：語(yǔ)言在交際行為中具有重要的作用,語(yǔ)言習(xí)得的成果最終要在交際表達(dá)中檢驗(yàn),外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要目的是為了順暢地進(jìn)行口語(yǔ)交際,這就要求留學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的流利程度、準(zhǔn)確程度和地道程度。而無(wú)論是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還是在日常交際時(shí),即便是漢語(yǔ)水平較高的留學(xué)生,也會(huì)出現(xiàn)一些用詞上的偏誤。近年來(lái),語(yǔ)塊理論作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn),受到了越來(lái)越多的關(guān)注。雖然目前眾說(shuō)紛紜,對(duì)語(yǔ)塊的界定還未有明確的依據(jù),但研究者發(fā)現(xiàn),在日常交際中所使用的語(yǔ)言中的大部分都是具有固定且整體形式的語(yǔ)塊,所以將語(yǔ)塊理論運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,將語(yǔ)塊教授給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,促使其運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊進(jìn)行交際表達(dá),則可以減少留學(xué)生的語(yǔ)用偏誤,提高其使用語(yǔ)言的流利度和準(zhǔn)確度,刺激其學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心。本文首先針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者對(duì)語(yǔ)塊的定義與分類(lèi)進(jìn)行了系統(tǒng)介紹,并在前人的理論基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的總結(jié)分析。其次,本文選取了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中比較完善、影響力較大的北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的、楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》精讀系列教材作為研究對(duì)象�？疾臁稘h語(yǔ)教程》精讀課全三冊(cè)教材課文中的語(yǔ)塊,結(jié)合前人的理論對(duì)這些語(yǔ)塊進(jìn)行了形式上的歸類(lèi),并對(duì)各類(lèi)語(yǔ)塊的使用頻率,語(yǔ)塊的分布狀況以及教材對(duì)語(yǔ)塊的呈現(xiàn)方式作了詳細(xì)說(shuō)明。這有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)塊的教材編寫(xiě)和課堂教學(xué)等。以此來(lái)證明無(wú)論是在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的哪個(gè)階段,語(yǔ)塊都已經(jīng)大量地出現(xiàn)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教材中,進(jìn)而說(shuō)明語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要程度。本文還將通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)料進(jìn)行展示分析、與教材中生詞表所展示的生詞進(jìn)行比對(duì)等方面,來(lái)對(duì)教材中的語(yǔ)塊呈現(xiàn)情況作出分析說(shuō)明。任何理論都要與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮積極正面的作用,將語(yǔ)塊理論與對(duì)外漢語(yǔ)教材相結(jié)合,將語(yǔ)塊教學(xué)運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,會(huì)為學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的幫助,使學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)交際更加流利、準(zhǔn)確、地道。本文將語(yǔ)塊理論與《漢語(yǔ)教程》相結(jié)合,進(jìn)行考察分析,進(jìn)而說(shuō)明語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的諸多積極作用。本文還將針對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)提出一些教學(xué)建議,以及對(duì)外漢語(yǔ)教材如何與語(yǔ)塊理論相結(jié)合的編寫(xiě)的建議。意在能引起對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)塊理論和語(yǔ)塊教學(xué)更多的重視,增強(qiáng)教師自身的語(yǔ)塊意識(shí),建立以語(yǔ)塊為主的教學(xué)路子,能夠促進(jìn)語(yǔ)塊教學(xué)的系統(tǒng)化,將語(yǔ)塊教學(xué)運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,更好地指導(dǎo)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí),使其在漢語(yǔ)的書(shū)面運(yùn)用和口語(yǔ)表達(dá)上更加準(zhǔn)確、地道、流利,進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平。同時(shí),因時(shí)間、水平以及精力有限的原因,本論文還存在著很多不足,有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)塊 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 教材 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-13
• 第一節(jié) 選題的緣由10
• 第二節(jié) 選題的意義10-11
• 一、理論意義10-11
• 二、實(shí)際意義11
• 第三節(jié) 本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)11
• 一、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)11
• 二、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)11
• 第四節(jié) 研究方法11-13
• 一、文獻(xiàn)研究法11
• 二、理論分析法11-12
• 三、教材分析法12
• 四、歸納總結(jié)法12-13
• 第一章 語(yǔ)塊理論研究綜述13-18
• 第一節(jié) 語(yǔ)塊的定義13-15
• 一、國(guó)外語(yǔ)塊定義研究概述13
• 二、國(guó)內(nèi)語(yǔ)塊定義研究概述13-14
• 三、語(yǔ)塊理論研究對(duì)本文的指導(dǎo)作用14-15
• 第二節(jié) 語(yǔ)塊的分類(lèi)15-18
• 一、國(guó)外英語(yǔ)范疇內(nèi)的語(yǔ)塊分類(lèi)15
• 二、國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)塊的分類(lèi)15-18
• 第二章 《漢語(yǔ)教程》系列教材的語(yǔ)塊考察18-41
• 第一節(jié) 考察對(duì)象及步驟18
• 一、考察對(duì)象簡(jiǎn)介18
• 二、教材中的語(yǔ)塊考察步驟18
• 第二節(jié) 該教材的語(yǔ)塊分類(lèi)考察18-37
• 一、該教材中的固定結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊19-24
• 二、該教材中的填補(bǔ)結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊24-29
• 三、該教材中的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊29-37
• 第三節(jié) 語(yǔ)塊展示與語(yǔ)塊呈現(xiàn)情況分析37-41
• 一、課文中的語(yǔ)塊展示37-39
• 二、語(yǔ)塊呈現(xiàn)情況分析39-41
• 第三章 基于語(yǔ)塊理論的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建議41-48
• 第一節(jié) 語(yǔ)塊教學(xué)的作用41-43
• 第二節(jié) 基于語(yǔ)塊理論對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的建議43-46
• 第三節(jié) 基于語(yǔ)塊理論對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的建議46-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53

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