本文關鍵詞：高中生父母期望和學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的關系研究

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【摘要】：學業(yè)情緒作為一種非智力因素,貫穿學業(yè)活動始終,對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。父母期望和學業(yè)自我效能感是影響學業(yè)情緒的兩大重要因素,為了考察三者之間的關系,本文在閱讀相關文獻的基礎上,采用問卷調查法對內蒙古等三省1320名高中生進行測查,并對如何進一步改善高中生的學業(yè)情緒提出一些建議。 結果：(1)高中生體驗到的消極學業(yè)情緒多于積極學業(yè)情緒,且在性別、年級、就讀方式、獨生與否等人口學變量上具有顯著的差異。(2)高中生學習能力效能感得分高于學習行為效能感,且在性別、年級、就讀方式、獨生與否人口學變量上具有顯著的差異。(3)高中生父母期望水平整體處于中等偏上,且在年級、就讀方式上存在顯著的差異。(4)高中生父母期望、學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒之間顯著相關；學業(yè)自我效能感可正向預測學業(yè)情緒,父母期望通過影響學業(yè)自我效能感影響學業(yè)情緒；父母期望對學業(yè)情緒的作用受學業(yè)自我效能感的調節(jié)。 結論：學業(yè)自我效能在父母期望與學業(yè)情緒之間的中介效應及調節(jié)效應顯著,且調節(jié)效應大于中介效應,學業(yè)自我效能感更傾向于是一種調節(jié)變量。
【關鍵詞】：高中生 學業(yè)情緒 父母期望 學業(yè)自我效能感
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G444;G78
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 第1章 問題提出9-11
• 第2章 文獻綜述11-20
• 2.1 父母期望的研究綜述11-13
• 2.1.1 父母期望概念的界定11
• 2.1.2 父母期望的主要理論11-12
• 2.1.3 父母期望的相關研究12-13
• 2.2 學業(yè)自我效能感的研究綜述13-15
• 2.2.1 學業(yè)自我效能感概念的界定13
• 2.2.2 學業(yè)自我效能感的相關研究13-15
• 2.3 學業(yè)情緒的研究綜述15-18
• 2.3.1 學業(yè)情緒概念的界定15
• 2.3.2 學業(yè)情緒的結構15-16
• 2.3.3 學業(yè)情緒的特點16
• 2.3.4 學業(yè)情緒的主要理論16-17
• 2.3.5 學業(yè)情緒相關研究17-18
• 2.4 父母期望、學業(yè)自我效能感、學業(yè)情緒的關系研究18-20
• 2.4.1 學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的相關研究18
• 2.4.2 父母期望與學業(yè)情緒的相關研究18
• 2.4.3 以往研究的不足18-20
• 第3章 研究方法20-22
• 3.1 研究被試20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 數(shù)據(jù)處理方法21-22
• 第4章 研究結果22-38
• 4.1 測量工具的信度檢驗22
• 4.2 高中生學業(yè)情緒的概況22-28
• 4.2.1 學業(yè)情緒的總體情況22-23
• 4.2.2 學業(yè)情緒在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析23-28
• 4.3 高中生父母期望的概況28-30
• 4.3.1 父母期望的總體情況28
• 4.3.2 父母期望在人口統(tǒng)計學變量的差異分析28-30
• 4.4 高中生學業(yè)自我效能感的概況30-32
• 4.4.1 學業(yè)自我效能感的總體情況30
• 4.4.2 學業(yè)自我效能感在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析30-32
• 4.5 高中生父母期望、學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的關系32-38
• 4.5.1 父母期望、學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的關系32-33
• 4.5.2 學業(yè)自我效能感的效應檢驗33-38
• 第5章 討論38-44
• 5.1 高中生學業(yè)情緒的概況38-39
• 5.1.1 學業(yè)情緒的總體情況38
• 5.1.2 學業(yè)情緒在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析38-39
• 5.2 高中生父母期望的概況39-40
• 5.2.1 父母期望的總體情況39
• 5.2.2 父母期望在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析39-40
• 5.3 高中生學業(yè)自我效能感的概況40-41
• 5.3.1 學業(yè)自我效能感的總體情況40
• 5.3.2 學業(yè)自我效能感在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析40-41
• 5.4 高中生父母期望、學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的關系41-44
• 5.4.1 父母期望、學業(yè)自我效能感與學業(yè)情緒的關系41-42
• 5.4.2 學業(yè)自我效能感的效應檢驗42-44
• 第6章 結論與建議44-47
• 6.1 結論44
• 6.2 建議44-46
• 6.2.1 把握情緒規(guī)律,改善情緒狀態(tài)44-45
• 6.2.2 掌握學習方法,提高學業(yè)效能45
• 6.2.3 有效運用“羅森塔爾效應”45-46
• 6.3 不足及展望46-47
• 6.3.1 研究方法有待進一步改進46
• 6.3.2 研究設計有待進一步完善46
• 6.3.3 研究內容有待進一步深化46-47
• 參考文獻47-53
• 附錄53-56
• [附錄1]53-54
• [附錄2]54-55
• [附錄3]55-56
• 致謝56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅樂;魯朋舉;余林;;學業(yè)情緒及其相關研究[J];教育與教學研究;2009年06期

2 朱賢;;期望技能[J];佛山大學學報;1997年06期

3 吳e，

本文編號：813092