人口老齡化成為全球趨勢,老年教育是應(yīng)對老齡化的有效手段。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"將教育與技術(shù)深度融合,推動教育服務(wù)供給模式的創(chuàng)新與變革。美國老年教育實踐已久,實現(xiàn)了對教育對象、供給主體、內(nèi)容、方式四個層面的變革與創(chuàng)新。借鑒其有效經(jīng)驗,我國老年教育服務(wù)供給設(shè)計與實施應(yīng)進一步厘清教育服務(wù)供給關(guān)鍵角色、分析教育服務(wù)供給對象的真實需求、創(chuàng)新教育服務(wù)供給體系要素、形成自上而下的系統(tǒng)設(shè)計。

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圖1老年教育需求模型

挖掘老年教育需求，需要兼顧老年學(xué)習(xí)需求的雙重屬性——個體屬性（老年自身需求）與社會屬性（社會需求），同時立足時代屬性——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，考慮學(xué)習(xí)方式方法的變革對老年人的影響，設(shè)計老年教育需求模型如圖1所示。（一）個體需求：補償與干預(yù)老齡化

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