發(fā)布時間：2017-08-23 14:04

  本文關(guān)鍵詞：民族院�；I(yè)分層教學模式探究

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【摘要】：近年來,高校實施的擴招計劃使學生水平良莠不齊,“精英式教育”逐漸向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變,尤其對于民族院校來說,由于受各少數(shù)民族地區(qū)辦學條件和教學水平的限制,各民族學生掌握和運用知識的能力有著很大的差距,水平參差不齊,若在此基礎(chǔ)上讓這些學生在同一起點開始大學課程的學習,必然會造成學生成績的兩極分化,針對傳統(tǒng)的大學教學模式的局限性,我們需要轉(zhuǎn)變教學觀念,改變教學理念,改進教學模式,探索一種適應(yīng)新時期民族院校化工專業(yè)教育的教學模式,而分層教學的實施已成為現(xiàn)實的需要和必然的抉擇,這種教學模式能夠全面地照顧到學生的個體差異,使所有學生都能在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的進步。 本文結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)化學教育現(xiàn)狀,民族院�；瘜W工程與工藝專業(yè)現(xiàn)有教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題,分層教學模式的發(fā)展歷程等,提出在民族院�；瘜W工程與工藝專業(yè)構(gòu)建分層教學模式。分層教學是一種能夠適應(yīng)當前高等教育擴招背景下民族院校培養(yǎng)化工人才的教育模式,它充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性,是一種充分體現(xiàn)以學生為主體的教育改革新模式。 本文對分層次教學在國內(nèi)外的發(fā)展狀況和理論基礎(chǔ)進行了深入的研究,并采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法,以西北民族大學化學工程與工藝專業(yè)的學生為調(diào)查對象,對在民族院�；I(yè)實施分層教學的必要性進行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建分層教學模式的原則,包括學生分層原則、課程分層原則、教學目標分層原則、評價原則、施教原則等,并提出了分層教學的實施步驟和策略,從分層準備工作,到學生分層、課程分層、制定分層教學目標、教學資源分配及分層施教、分層考核及評價等各個方面都提出了具體的策略和要求,并重點指出了在民族院校這一特殊環(huán)境下實施該分層教學模式時應(yīng)注意的問題,以保障分層教學模式的順利開展。
【關(guān)鍵詞】：民族院校 化工專業(yè) 分層教學 分層模式構(gòu)建
【學位授予單位】：西北民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G752.4
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 目錄4-7
• 第一章 引言7-13
• 1.1 問題的提出7
• 1.2 研究現(xiàn)狀7-11
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀7-9
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-11
• 1.3 課題研究的目的和意義11
• 1.4 課題研究的研究對象、主要內(nèi)容和方法11-13
• 1.4.1 課題研究對象12
• 1.4.2 課題研究的主要內(nèi)容12
• 1.4.3 課題研究的方法12-13
• 第二章 民族院�；I(yè)實行分層教學的必要性分析——以西北民族大學為例13-21
• 2.1 少數(shù)民族地區(qū)化學教育情況的調(diào)查及分析13-15
• 2.2 化學工程與工藝專業(yè)生源情況調(diào)查及分析15-19
• 2.2.1 歷年錄取分數(shù)狀況16
• 2.2.2 高中階段學習狀況16-18
• 2.2.3 大學階段學習狀況18-19
• 2.3 畢業(yè)生成績調(diào)查及分析19-21
• 第三章 民族院校化工專業(yè)分層教學的理論基礎(chǔ)21-23
• 3.1 分層教學的概念界定21
• 3.2 分層教學的理論基礎(chǔ)21-23
• 3.2.1 孔子的“因材施教”理論21
• 3.2.2 布魯姆的“掌握學習”理論21-22
• 3.2.3 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論22
• 3.2.4 巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論22
• 3.2.5 贊可夫的“發(fā)展性教學”理論22
• 3.2.6 加德納的“多元智力”理論22-23
• 第四章 民族院�；I(yè)分層教學模式的構(gòu)建23-38
• 4.1 分層教學模式構(gòu)建原則23-25
• 4.1.1 學生分層原則23
• 4.1.2 課程分層原則23-24
• 4.1.3 教學目標分層原則24
• 4.1.4 評價原則24-25
• 4.1.5 施教原則25
• 4.2 分層教學模式實施步驟和策略25-38
• 4.2.1 準備工作25-26
• 4.2.2 學生分層策略26-27
• 4.2.3 課程分層策略27-30
• 4.2.4 分層制定教學目標策略30-31
• 4.2.5 教學資源分配及分層施教策略31-32
• 4.2.6 分層考核及評價策略32-38
• 第五章 構(gòu)建實施分層教學模式應(yīng)該注意的問題38-40
• 5.1 克服傳統(tǒng)的等級觀念,實現(xiàn)全體學生的共同進步38
• 5.2 根據(jù)不同學生的特點,有針對性地激發(fā)和保持學生的學習積極性38
• 5.3 要逐步建立并完善分層教學的管理體制38-39
• 5.4 兼顧少數(shù)民族學生的情緒,促進校園和諧發(fā)展39-40
• 參考文獻40-41
• 附錄41-56
• 附錄141-44
• 附錄244-55
• 附錄355-56
• 參加科研的情況及科研成果56-59
• 致謝59

【參考文獻】

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本文編號：725425