在當(dāng)前世界持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會大背景下,如何讓社會成員不再經(jīng)歷重復(fù)學(xué)習(xí)的痛苦,如何讓社會成員經(jīng)由不同方式取得的學(xué)習(xí)成果能夠靈活轉(zhuǎn)換運用,如何讓社會成員更加積極主動地加入到終身教育體系中,這些擺在眼前的現(xiàn)實難題可以交給繼續(xù)教育學(xué)分銀行來解決。加快發(fā)展繼續(xù)教育、建立繼續(xù)教育學(xué)分銀行、推進繼續(xù)教育間學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換,不僅是構(gòu)建終身教育體系的內(nèi)在基礎(chǔ),而且是邁向?qū)W習(xí)型社會的必然要求。同理,在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,只有構(gòu)建好了農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行,有望給渴求接受農(nóng)業(yè)知識再教育的社會成員提供一條新型發(fā)展路徑。農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后,所有社會成員進行的與農(nóng)業(yè)知識相關(guān)的再教育活動,是我國教育體系中不可或缺的一部分。本研究在終身教育理念的倡導(dǎo)下,套用銀行的經(jīng)營方式,運用文獻分析、比較研究、實地調(diào)查以及行動研究等研究方法,結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的理論知識,初步對農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行的理論進行解析,同時依托PEST模型分析說明了構(gòu)建農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行的重要性和必要性。再通過對國內(nèi)不同省份、不同承辦主體下學(xué)分銀行的建設(shè)情況進行系統(tǒng)的實地調(diào)研,提出學(xué)分銀行構(gòu)建的經(jīng)驗與啟示,在此基礎(chǔ)上結(jié)合華中農(nóng)業(yè)... 

【文章來源】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究綜述
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 研究述評
    1.5 研究設(shè)計
        1.5.1 研究理論依據(jù)
        1.5.2 研究核心概念
        1.5.3 研究方法
        1.5.4 研究思路
2 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行理論解析
    2.1 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行定義
    2.2 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行特性
        2.2.1 針對性
        2.2.2 開放性
        2.2.3 公平性
        2.2.4 服務(wù)性
    2.3 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行類型
        2.3.1 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)歷類
        2.3.2 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育非學(xué)歷類
    2.4 小結(jié)
3 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行PEST分析
    3.1 從政治角度看農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建(Political)
    3.2 從經(jīng)濟角度看農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建(Economic)
    3.3 從社會角度看農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建(Solitical)
    3.4 從技術(shù)角度看農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建(Technological)
    3.5 小結(jié)
4 繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建的探索
    4.1 省級學(xué)分銀行建設(shè)的探索
    4.2 高校學(xué)分銀行建設(shè)的探索
    4.3 繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建啟示
        4.3.1 爭取政府政策支持
        4.3.2 加強機構(gòu)組織建設(shè)
        4.3.3 加大資金投入力度
        4.3.4 完善部門責(zé)任機制
    4.4 小結(jié)
5 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建方案
    5.1 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育自身情況概述
        5.1.1 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展歷程
        5.1.2 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)狀及問題
    5.2 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行功能定位
        5.2.1 學(xué)習(xí)成果的認定
        5.2.2 學(xué)分累計與轉(zhuǎn)換
        5.2.3 就業(yè)信息推薦服務(wù)
    5.3 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行結(jié)構(gòu)要素
        5.3.1 學(xué)分賬戶管理部門
        5.3.2 學(xué)分審查認定部門
        5.3.3 學(xué)分存儲兌換部門
        5.3.4 學(xué)分監(jiān)督保障部門
    5.4 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育學(xué)分銀行運行框架
        5.4.1 學(xué)分開戶
        5.4.2 學(xué)分獲取
        5.4.3 學(xué)分存儲與兌換
        5.4.4 學(xué)分結(jié)算
    5.5 小結(jié)
6 結(jié)語
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄一：實地調(diào)研訪問提綱
附錄二: 訪談部分資料
附錄三：實地調(diào)研部分照片
附錄四：在讀期間主要學(xué)術(shù)成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]我國學(xué)分銀行制度建設(shè)的研究與構(gòu)想——區(qū)域性繼續(xù)教育領(lǐng)域中的思考[J]. 趙宇紅.  中國遠程教育. 2013(02)
[3]省政府關(guān)于籌建江蘇開放大學(xué)的通知[J].   江蘇省人民政府公報. 2012(30)
[4]遠程教育課程超市的標(biāo)準(zhǔn)要求與構(gòu)建策略[J]. 葉必鋒,康乃美.  成人教育. 2012(10)
[5]先前學(xué)習(xí)評價:國際發(fā)展的經(jīng)驗與分析[J]. 王迎.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2012(03)
[6]學(xué)分銀行面臨的機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略——2011聯(lián)合國教科文組織東亞遠程教育教席系列國際研修班綜述[J]. 楊敏.  開放教育研究. 2012(01)
[7]上海建設(shè)學(xué)分銀行的基本構(gòu)想和戰(zhàn)略思考[J]. 張德明.  開放教育研究. 2012(01)
[8]國內(nèi)外“學(xué)分轉(zhuǎn)換體系”的相關(guān)研究及實踐啟示[J]. 崔金琳,牛立薇.  北京市工會干部學(xué)院學(xué)報. 2011(04)
[9]關(guān)于開放大學(xué)——開放大學(xué)課程銜接和轉(zhuǎn)換的模式研究[J]. 楊黎明.  職教論壇. 2011(30)
[10]學(xué)分銀行:企業(yè)員工培訓(xùn)的制度創(chuàng)新[J]. 白炳貴.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2011(08)

碩士論文
[1]繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度建設(shè)研究[D]. 郭艷霞.山西大學(xué) 2012
[2]江西成人高等學(xué)歷教育學(xué)分銀行制建立及發(fā)展研究[D]. 胡榮琳.南昌大學(xué) 2011
[3]我國高等教育大眾化階段普通高校成人高等教育發(fā)展的反思[D]. 段陽萍.中央民族大學(xué) 2006



本文編號：3601515