聽障大學生課堂語言的形式包括手語、口語和以文字為介質的書面語,其質量是影響聽障大學生課堂學習效果的重要因素。然而,由于聾人大學生聽力、口語能力欠缺,教師的手語和書面語使用失當?shù)仍?對聽障大學生的課堂學習和校園生活造成了嚴峻挑戰(zhàn)。因此,學校、學院、教師等各方面需要共同應對聾人大學生的語言生活問題,努力為他們創(chuàng)造一個和諧的語言生活環(huán)境和良好的高等教育條件,從而促進聽障大學生的全面發(fā)展,幫助其順利融入主流社會并作出貢獻。 

【文章來源】：天津師范大學學報(社會科學版). 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、被調查對象的基本情況
三、問卷調查結果及分析
四、訪談結果和分析
    (一) 口語
    (二) 手語
    (三) 書面語
五、對策與建議
    (一) 學校要加大資源傾斜力度, 為聽障大學生學習生涯提供保障支持
    (二) 基層學院要加強師資建設, 為聽障大學生課堂教學提供足量合格師資
    (三) 教師要提高雙語能力水平, 結合聽障大學生語言能力的特點講好課程
    (四) 聽障大學生要主動融入課堂, 以積極的心態(tài)應對課堂教學中的挑戰(zhàn)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]隔離式聾人高等教育存在的問題與對策——勞動力市場的視角[J]. 鄧岳敏.  教育與考試. 2017(06)
[2]關于聾人大學生思想特點及教育管理對策的思考[J]. 高飛.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(24)
[3]聾人大學生就業(yè)現(xiàn)狀調查及影響因素分析[J]. 婁星明,黃錦玲.  新課程研究(中旬刊). 2016(03)
[4]聾人大學生心理干預研究[J]. 黃錦玲,婁星明,李吉珊,羅慧玲.  中國健康心理學雜志. 2011(12)
[5]聾人大學生的校園生活調查及分析[J]. 張寶義,房玉靖.  社會工作下半月(理論). 2008(06)
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本文編號：3512930