本文關(guān)鍵詞：中職聾生英語語法學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了適應(yīng)社會的發(fā)展和提高聾生的生存和交際能力，英語教學(xué)已成為了聾教育的重要內(nèi)容。聾生由于聽力的缺失，英語教學(xué)主要側(cè)重于寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，語法學(xué)習(xí)對于聾生來說就尤為重要。多年來，聾校英語教師一直在思考如何幫助學(xué)生更好地掌握語法。隨著二語習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，人們漸漸認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。近二十年來，有關(guān)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的研究也越來越多，但英語語法學(xué)習(xí)策略及其訓(xùn)練的實證研究幾乎沒有，有關(guān)聾生語法學(xué)習(xí)策略的研究至今沒有零的突破。因此，對中職聾生進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)策略及策略訓(xùn)練的研究迫在眉睫。 本研究以語言學(xué)習(xí)策略為理論基礎(chǔ)，對廣東唯一一所特教中專學(xué)校的34名聾生進(jìn)行了對比實驗研究。教學(xué)實驗前實驗組和控制組的學(xué)生經(jīng)語法前測和問卷調(diào)查前測的數(shù)據(jù)分析屬同一層。教學(xué)實驗期間實驗組的教學(xué)主要采取了基于策略訓(xùn)練的語法教學(xué)，控制組則進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。最后一周進(jìn)行語法測試和實驗組問卷調(diào)查的后測。實驗中使用的研究工具有問卷調(diào)查和測試。所有的實驗數(shù)據(jù)采用Excel2000和SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。經(jīng)過三個月的教學(xué)實驗后，實驗班和對照班之間產(chǎn)生了明顯的差異。研究結(jié)果顯示：聾生語法學(xué)習(xí)策略普遍使用頻率較低，實驗后實驗組的學(xué)生語法學(xué)習(xí)信心和策略意識增強，，語法學(xué)習(xí)成績普遍得到提高。 本實驗研究結(jié)果啟示英語語法學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅能幫助聾生學(xué)習(xí)英語語法，而且有助于他們在恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)下最終成為善學(xué)者。
【關(guān)鍵詞】：英語語法學(xué)習(xí)策略 策略訓(xùn)練 中職聾生
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.41;G762
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-8
• Contents8-11
• List of Tables11-12
• List of Appendices12-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Research background13-15
• 1.2 Research objective15
• 1.3 Research significance15-16
• 1.4 Structure of the thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-27
• 2.1 Sepcial education for deaf students17-19
• 2.1.1 Special education17-18
• 2.1.2 Psychological and cognitive characteristics of deaf students18-19
• 2.2 Language learing strategies19-21
• 2.2.1 Studies on language learning strategies and strategies training abroad19-21
• 2.2.2 Studies on language learning strategies and strategies training at home21
• 2.3 Grammar learning strategies21-25
• 2.3.1 Implications of grammar teaching and learning for GLS22-23
• 2.3.2 Studie on GLS and GLS training23-25
• 2.4 Comments25-26
• 2.5 Summary26-27
• Chapter Three Theoretical Framework27-36
• 3.1 Definition of language learning strategies and grammar learning strategies27-29
• 3.1.1 Definition of language learning strategies27-29
• 3.1.2 Definition of grammar learning strategies29
• 3.2 Classification of language learning strategies29-33
• 3.2.1 O’Malley & Chamot’s classification of language learning strategies29-31
• 3.2.2 Oxford’s classification of language learning strategies31-32
• 3.2.3 Cohen’s classification of language learning strategies32
• 3.2.4 Wen Qiufang’s classification of language learning strategies32
• 3.2.5 Classification of LLS in the Criteria of English Curriculum for Senior Middle Schools32-33
• 3.3 Classification of grammar learning strategies33-34
• 3.3.1 Influential strategies for Grammar learning33-34
• 3.3.2 Cheng and Zheng’s Grammar learning strategies34
• 3.3.3 Classification of English grammar learning strategies in this study34
• 3.4 Summary34-36
• Chapter Four Methodology36-54
• 4.1 Objective of the study36
• 4.2 Research questions36-37
• 4.3 Participants37
• 4.4 Research instruments37-39
• 4.4.1 Questionnaire37-38
• 4.4.2 Grammar test38-39
• 4.5 Research procedures39-52
• 4.5.1 Approaches of grammar learning strategies training39-41
• 4.5.2 Contents of grammar learning strategies training41-48
• 4.5.3 Timetable of strategy training48-49
• 4.5.4 Teaching treament49-52
• 4.6 Data collection52
• 4.7 Data analysis52-53
• 4.7 Summary53-54
• Chapter Five Results and Discussions54-64
• 5.1 Results of questionnaires54-58
• 5.1.1 Data analysis of the pre-questionnaire54-57
• 5.1.2 Data analysis of the pre-test and post-test related to RQ157-58
• 5.2 Results of grammar tests related to RQ258-62
• 5.2.1 Analysis of Pre-test between EG and CG58-59
• 5.2.2 Analysis of Post-test between EG and CG59-60
• 5.2.3 Analysis of Paired Sample T-Test of EG60-61
• 5.2.4 Analysis of Paired Sample T-Test of CG61-62
• 5.2.5 Summary and answers to RQ262
• 5.3 Discussions62-63
• 5.4 Summary63-64
• Chapter Six Conclusions64-67
• 6.1 Major findings64-65
• 6.2 Pedagogical implications65
• 6.3 Limitations of the present study65-66
• 6.4 Suggestions for future study66-67
• References67-72
• Appendices72-84
• Acknowledgements84

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  本文關(guān)鍵詞：中職聾生英語語法學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：325892