"一帶一路"倡議的提出加強(qiáng)了不同國(guó)別、不同地區(qū)之間的文化交流與合作�；�"一帶一路"背景,深度梳理和分析民族院校教師跨文化交際能力的構(gòu)成維度,從理念、知識(shí)、能力三個(gè)維度提煉出民族院校教師跨文化交際能力的整合性、貫通性和融合性特征,即將文化主體、文化本體和文化差異的整合理念;將語(yǔ)言、文化和社會(huì)信息貫通駕馭的知識(shí)基礎(chǔ);將語(yǔ)言基礎(chǔ)、文化適應(yīng)和交際實(shí)踐融合的實(shí)踐能力。從文化自信與文化交融的角度審視"一帶一路"背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的時(shí)代呼聲,不僅有助于實(shí)現(xiàn)民族院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)和深度踐行"一帶一路"倡議的人文基礎(chǔ),而且能更好地探尋民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐困境。為突破民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的跨文化理念淡薄、跨文化知識(shí)匱乏、跨文化能力難以形成等困境,結(jié)合"一帶一路"教育外交的具體實(shí)踐,從認(rèn)識(shí)層面整合、組織層面革新、政府層面扶持來(lái)建構(gòu)民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的具體實(shí)踐模式。 

【文章來(lái)源】：民族教育研究. 2020,31(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力的基本特征
二、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的時(shí)代呼聲
    (一)民族文化交融:共建人類命運(yùn)共同體
    (二)民族文化自信:傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化
三、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐困境
    (一)民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄
    (二)民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)實(shí)踐乏力
    (三)民族院�？缥幕浑H能力培養(yǎng)專項(xiàng)資金投入不足
四、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式
    (一)認(rèn)識(shí)層面整合:樹(shù)立民族院校教師跨文化交際理念
    (二)組織層面革新:踐行民族院校教師跨文化交際實(shí)踐
    (三)政府層面扶持:設(shè)立民族地區(qū)跨文化交際能力培養(yǎng)專項(xiàng)資金


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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