視障研究生英語課程由于學(xué)生學(xué)情不同、需求各異、課堂教學(xué)存在各種問題,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面與普通碩士生有很大不同�；贠BE教育理念,學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段,完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,學(xué)生需要完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)和課外任務(wù);在課堂學(xué)習(xí)階段,學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)例分析,提升應(yīng)用能力;在學(xué)習(xí)評估階段,教師可以采用多種評價方法以促進(jìn)個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 OBE理論及相關(guān)研究
2 研究背景
    2.1 學(xué)情分析
    2.2 需求分析
    2.3 課堂分析
3 基于OBE的視障生英語教學(xué)范式
    3.1《研究生公共英語》課程
    3.2 教學(xué)實(shí)施
        3.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段
        3.2.2 課堂學(xué)習(xí)階段
        3.2.3 學(xué)習(xí)評估階段
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計研究[J]. 趙存有,陳國晶,常祿.  黑龍江教育(理論與實(shí)踐). 2020(08)
[2]基于“OBE”和“新工科”理念的《環(huán)境監(jiān)測》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 賀君,宋來洲,王秀麗,張志輝.  高教學(xué)刊. 2020(20)



本文編號：3239152