本文關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)對(duì)輕度智障初職生閱讀理解成效之研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探討交互式教學(xué)法對(duì)輕度智障初職學(xué)生閱讀理解的成效,比較學(xué)生在閱讀理解中字義理解與推論理解表現(xiàn)上的成效。 本研究采用交互式教學(xué)中的ET-RT模式,在開始師生對(duì)話前,先進(jìn)行策略的明確教學(xué)。研究方法采用單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)三名輕度智障初職生進(jìn)行三個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)估。采用目視分析之階段內(nèi)與階段間分析方法,結(jié)合c統(tǒng)計(jì)分析對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,所得結(jié)論綜合如下： 1、交互式教學(xué)對(duì)輕度智障初職生整體閱讀理解有顯著成效且具有維持效果。 2、交互式教學(xué)對(duì)輕度智障初職生說明文閱讀理解有顯著成效且具有維持效果。 3、交互式教學(xué)對(duì)輕度智障初職生說明文字義理解教學(xué)效果不顯著,維持效果較好。 4、交互式教學(xué)對(duì)部分輕度智障初職生說明文推論理解有效,維持效果不顯著。 5、交互式教學(xué)對(duì)輕度智障初職生記敘文閱讀理解有顯著成效且具有維持效果。 6、交互式教學(xué)輕度智障初職生記敘文字義理解教學(xué)效果不顯著,具有一定的維持效果。 7、交互式教學(xué)對(duì)部分輕度智障初職生記敘文推論理解有效且具有一定的維持效果。
【關(guān)鍵詞】：交互式教學(xué) 閱讀理解 輕度智障初職生
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G764;G633.33
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 研究背景11-26
• 一、交互式教學(xué)概述12-18
• (一) 交互式教學(xué)的概念12
• (二) 交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)12-14
• (三) 交互式教學(xué)的基本模式14-15
• (四) 交互式教學(xué)的基本策略15-17
• (五) 交互式教學(xué)的實(shí)施步驟17-18
• 二、閱讀理解概述18-26
• (一) 閱讀理解定義18-20
• (二) 不同文體的閱讀理解20-21
• (三) 交互式教學(xué)在智力障礙學(xué)生閱讀理解中運(yùn)用的相關(guān)研究21-26
• 第二部分 研究方法26-36
• 一、研究目的26
• 二、研究設(shè)計(jì)26-28
• (一) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式26-27
• (二) 實(shí)驗(yàn)研究變量27-28
• 三、研究對(duì)象28-29
• 四、研究材料29-31
• (一) 閱讀材料29-30
• (二) 閱讀理解測驗(yàn)30-31
• 五、研究過程31-36
• (一) 準(zhǔn)備階段31-33
• (二) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段33
• (三) 資料處理與分析階段33-35
• (四) 撰寫研究報(bào)告35-36
• 第三部分 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析36-69
• 一、交互式教學(xué)對(duì)閱讀理解整體干預(yù)結(jié)果與分析36-40
• (一) 閱讀理解整體得分之階段內(nèi)視覺分析37-38
• (二) 閱讀理解整體得分之階段間視覺分析38-39
• (三) 閱讀理解整體得分之C統(tǒng)計(jì)分析39-40
• 二、交互式教學(xué)對(duì)說明文閱讀理解干預(yù)結(jié)果與分析40-53
• (一) 說明文閱讀理解干預(yù)結(jié)果與分析40-44
• (二) 說明文字義理解干預(yù)結(jié)果與分析44-49
• (三) 說明文推論理解干預(yù)結(jié)果與分析49-53
• 三、交互式教學(xué)對(duì)記敘文閱讀理解干預(yù)結(jié)果與分析53-69
• (一) 記敘文閱讀理解干預(yù)結(jié)果與分析53-58
• (二) 記敘文字義理解干預(yù)結(jié)果與分析58-63
• (三) 記敘文推論理解干預(yù)結(jié)果與分析63-69
• 第四部分 討論與分析69-76
• 一、閱讀理解整體情況69
• 二、說明文閱讀理解整體情況69-70
• 三、記敘文閱讀理解情況70-71
• 四、說明文字義理解情況71-72
• 五、說明文推論理解情況72-73
• 六、記敘文字義理解情況73-74
• 七、記敘文推論理解情況74-76
• 第五部分 結(jié)論與建議76-79
• 一、研究結(jié)論76
• 二、教學(xué)建議76-78
• 三、研究的不足與展望78-79
• 1、研究不足78
• 2、研究展望78-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 附錄83-88
• 附錄1 家長同意書83-84
• 附錄2 閱讀理解測驗(yàn)題目84-88
• 后記88

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 李偉健;論交互教學(xué)的基本特征和心理機(jī)制[J];課程.教材.教法;2004年08期

2 張茂林;;交互式教學(xué)法在高校特殊教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J];綏化學(xué)院學(xué)報(bào);2013年07期

3 袁柳紅;;交互式教學(xué)法在智障兒童閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J];現(xiàn)代特殊教育;2006年11期

4 袁薇薇,吳慶麟;互惠教學(xué):情境教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)結(jié)合的典范[J];心理科學(xué);2005年02期

5 李偉健,姚靜靜;初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生閱讀交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J];應(yīng)用心理學(xué);2004年03期

6 李偉健,趙晶;閱讀教學(xué)中的交互教學(xué)研究述評(píng)[J];中國特殊教育;2005年09期

7 姚靜靜;趙翔;徐進(jìn);;培智學(xué)校實(shí)施交互教學(xué)模式的探索與實(shí)驗(yàn)[J];中國特殊教育;2010年04期

  本文關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)對(duì)輕度智障初職生閱讀理解成效之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：321147