發(fā)布時間：2021-04-26 02:09

　　少數(shù)民族貧困地區(qū)教師發(fā)展最為突出的問題表現(xiàn)在三個層面上:一是職前教師的培養(yǎng),教育理論與少數(shù)民族貧困地區(qū)的教育實踐相脫節(jié)導(dǎo)致剛?cè)肼毜慕處煵荒芎芎玫貪M足本地實際工作的需求;二是入職教師大多缺乏相應(yīng)的入職指導(dǎo),導(dǎo)致部分教師流失;三是在職教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量不高。針對少數(shù)民族貧困地區(qū)教師發(fā)展的困境,本研究提出教師嵌入式發(fā)展方式予以解決。教師嵌入式發(fā)展是指教師在專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用嵌入的方式,在嵌入的狀態(tài)下,謀求專業(yè)上的發(fā)展。教師嵌入式發(fā)展有著非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)出階段性、差異性和層次性的特點。為此,在宏觀層面上,國家應(yīng)為教師嵌入式發(fā)展提供充足的經(jīng)費和健全的制度保障;在中觀層面上,學(xué)校應(yīng)為教師嵌入式發(fā)展?fàn)I造自由、寬松、便利的成長環(huán)境;在微觀層面上,教師應(yīng)最大化地激發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。 

【文章來源】：民族教育研究. 2020,31(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、分析框架:少數(shù)民族貧困地區(qū)教師嵌入式發(fā)展
    （一）少數(shù)民族貧困地區(qū)教師嵌入式發(fā)展的內(nèi)涵
    （二）少數(shù)民族貧困地區(qū)教師嵌入式發(fā)展的特點
        1．階段性
        2．差異性
        3．層次性
三、少數(shù)民族貧困地區(qū)教師嵌入式發(fā)展的實踐路徑
    （一）宏觀層面:國家為教師嵌入式發(fā)展提供充足的經(jīng)費和健全的制度保障
    （二）中觀層面:學(xué)校為教師嵌入式發(fā)展?fàn)I造自由、寬松、便利的成長環(huán)境
    （三）微觀層面:教師應(yīng)最大化激發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)力


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資配置民族化問題研究[D]. 謝曉文.西南大學(xué) 2012



本文編號：3160525