特殊教育滿足特殊人群學(xué)習(xí)需求,是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。南京特殊教育師范學(xué)院是以培養(yǎng)特殊教育師資為主,兼及殘疾人高等教育和殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的省屬高校,國際化起步較晚。通過近年的努力,學(xué)校打開了國際化的新局面,也面臨新的發(fā)展挑戰(zhàn)。據(jù)此,建議高等特殊教育院校的國際化建設(shè)要做好資源整合與更新、需求匯總、資源和需求匹配及外部支持、推進(jìn)項(xiàng)目落地并做好后期工作。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

國際交流資源整合與更新

(二)需求匯總?cè)鐖D2所示,以學(xué)校對國際化建設(shè)工作的規(guī)劃為指導(dǎo),需求匯總需從內(nèi)部及外部兩個(gè)方向來進(jìn)行。內(nèi)部需求包括學(xué)院/部門、教職工、學(xué)生三方需求。各方需求各有偏重。學(xué)院/部門以學(xué)科建設(shè)、師資發(fā)展、人才培養(yǎng)為規(guī)劃方向,產(chǎn)生相應(yīng)需求;教職工因?qū)W歷提升、教學(xué)或科研需求會積極尋求國際交流學(xué)習(xí)機(jī)會;學(xué)生多以升學(xué)、開闊眼界、增長專業(yè)知識為需求,對交流機(jī)會持積極態(tài)度。學(xué)院/部門、教職工、學(xué)生三方需求以學(xué)院為單位匯總更為便捷。外部需求主要來自外部主動來訪、聯(lián)絡(luò),主要為尋求與學(xué)校的雙方乃至多方合作機(jī)會,或是需要了解學(xué)校特殊教育歷史及特色。

(三)資源與需求匹配及外部支持如圖3所示,匯總后的需求要與資源庫進(jìn)行匹配,在現(xiàn)有資源庫里尋找可用信息,如已有資源缺乏可用信息,需要在可挖掘新資源的部分著手。這是一個(gè)動態(tài)的過程。需求的提出,刺激資源庫信息運(yùn)轉(zhuǎn)篩選,進(jìn)行匹配。篩選結(jié)果反饋至需求列表,再進(jìn)行資源搜尋方向調(diào)整。待資源確定后,需要獲得外部支持,此時(shí),向各項(xiàng)外部支持提出支持需求,由政策、制度、資金、隊(duì)伍、各部門協(xié)調(diào)到位,通力支持滿足項(xiàng)目初期推進(jìn)需求,順利推動、充分利用有效交流資源。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]特殊教育國際化及其發(fā)展策略[J]. 盛永進(jìn),朱傳耿.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(14)



本文編號：3057139