本文關鍵詞：聾人大學生融合學習支持服務研究

  更多相關文章： 聾人大學生 全納教育 融合學習 支持服務

【摘要】：與上世紀八十年代相比，我國聾人高等教育事業(yè)無論是辦學規(guī)模還是培養(yǎng)質量都有了長足的進步。作為聾人高等教育的一種辦學形式，全納教育體現(xiàn)了人文精神和合作思想。目前高校特殊教育學院中聾生單獨編班集中授課教育模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，不能滿足聾人對高等教育的需求，為體現(xiàn)教育公平，我國聾人高等院校已經(jīng)開始積極探索和嘗試全納教育。通過借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，結合前期全納教育理論研究和實踐成果，天津理工大學聾人工學院于2013年采用全納教育模式面向聾生新增4個專業(yè)，這些專業(yè)的聾生已經(jīng)進入健聽班級并將以融合學習模式完成本科四年學習。基于此，具備哪些條件的聾生適合融合學習模式以及如何幫助聾生順利完成學業(yè)成為全納教育首先面臨的問題，為此探討聾人大學生融合學習支持服務成為本研究的重點。 實施融合學習模式對于聾人融入健聽人社會具有重要意義，而支持服務又是全納教育實施和推廣的必要保障。本研究基于全納教育理念，首先對國內外聾人大學生融合學習模式及其支持服務進行比較；其次以天津理工大學聾人高考中進入新增4個專業(yè)面試的聾生為研究對象，以《聾人大學生融合學習模式及支持服務調查問卷》為研究工具，運用SPSS17.0軟件統(tǒng)計分析調查數(shù)據(jù)，研究適合融合學習模式的聾生應具備的條件和該模式所需的支持服務；最后對30名正在接受全納教育的聾生進行個案訪談，獲得豐富而直接的信息資料，驗證并補充問卷研究結果。 本研究的主要結論如下：（1）實施全納教育對于我國聾人高等教育的發(fā)展具有積極的推動作用；（2）聾人大學生是否適合融合學習模式受個人的學習態(tài)度、交流能力、學習能力和學習認知影響，且影響力強弱的排序為學習態(tài)度交流能力學習能力學習認知；（3）聾人大學生融合學習模式所需支持服務具體包括豐富課外教育、培養(yǎng)溝通意識、優(yōu)化課堂教學、提升競爭優(yōu)勢、獲取外界支持、提供缺陷補償和加強學院管理七個方面。 針對以上結論，本研究進一步提出了完善我國聾人大學生融合學習支持服務的對策和建議：（1）健全相關政策制度，增加專項經(jīng)費投入；（2）加強全納校園建設，，制定特殊教學策略；（3）倡導社會關注支持，鼓勵家庭配合協(xié)助；（4）提高自身綜合素質，增強融入社會能力。
【學位授予單位】：天津理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G762

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李強,鮑國東;中、日、美聾人高等教育模式的對比與借鑒[J];比較教育研究;2004年11期

2 鄭雄飛;;殘疾人全納教育的理性分析[J];中國殘疾人;2008年04期

3 申仁洪;;全納教育的支持系統(tǒng)及其生態(tài)化走向[J];重慶師范大學學報(哲學社會科學版);2006年01期

4 周紅春,黃雅,沈麗佳,李招忠,唐渝;大學生基于問題解決的研究性學習模式的研究與實踐[J];電化教育研究;2005年06期

5 孫晶華;許譚;;高校聽障學生學習模式探究[J];長春大學學報;2012年11期

6 陳更娟;于松梅;;論我國高等融合教育支持系統(tǒng)建構——基于生態(tài)系統(tǒng)理論的探討[J];畢節(jié)學院學報;2013年02期

7 周華杰,陳靜嫻,陽q

本文編號：1238064