本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2010年

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合策略研究

鄭貴順  

【摘要】： 隨著科技的發(fā)展,世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注�，F(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展為初中語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)提供了可能：現(xiàn)代教育理論可以為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供鮮活的思想和理念；現(xiàn)代科學(xué)方法論可以從總體上把握語(yǔ)文課程改革的方向；現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用必然要引發(fā)語(yǔ)文課堂的變革,為語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。本課題研究目的就在于以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,立足初中語(yǔ)文課堂,充分分析學(xué)習(xí)者的特征,精確定位學(xué)習(xí)的目標(biāo),恰當(dāng)選用有效的教學(xué)媒體和教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,創(chuàng)設(shè)一種有效的整合策略。為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合提供一種視角和思路,從而進(jìn)一步具體、豐富和深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的理論與方法。 通過(guò)考察布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)的方法、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)方法和我國(guó)目前正在實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)。可以發(fā)現(xiàn)利用知識(shí)分類(lèi)的方法來(lái)探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合策略,不失為一個(gè)有效的切入點(diǎn)。但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)以上哪種分類(lèi)方法都不完全適合初中語(yǔ)文課程知識(shí)的分類(lèi),在融合了以上分類(lèi)方法的基礎(chǔ)上,針對(duì)初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn),本研究把初中語(yǔ)文課程中的知識(shí)劃分為三類(lèi)：認(rèn)知類(lèi)知識(shí)、技能類(lèi)知識(shí)和情感類(lèi)知識(shí),以方便研究現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的策略。 在對(duì)初中語(yǔ)文課程知識(shí)分類(lèi)界定的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)證法等研究方法對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的策略問(wèn)題進(jìn)行了研究。從認(rèn)知類(lèi)知識(shí)、技能類(lèi)知識(shí)和情感類(lèi)知識(shí)三個(gè)方面,探討了這三類(lèi)知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的策略。針對(duì)認(rèn)知類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn),從目標(biāo)整合、媒體選擇和教學(xué)方法選擇三個(gè)方面,提出了一套適合于認(rèn)知類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的整合策略。針對(duì)技能類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn),從目標(biāo)整合、媒體選擇和教學(xué)方法選擇三個(gè)方面,提出了一套適合于技能類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的整合策略。針對(duì)情感類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn),從目標(biāo)整合、媒體選擇和教學(xué)方法選擇三個(gè)方面,提出了一套適合于情感類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的整合策略。并分別對(duì)這些策略進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用和效果評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)證明,在初中語(yǔ)文課堂中采取這樣的整合策略是可行、有效的。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-10

第一章 緒論10-22

第一節(jié) 問(wèn)題提出的背景10-13

一、問(wèn)題的研究背景10-11

二、問(wèn)題的提出11-12

三、國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀12-13

第二節(jié) 研究的目的與意義13-14

一、研究的目的13

二、研究的意義13-14

第三節(jié) 研究的思路與方法14-17

一、論文的研究思路14-16

二、論文的研究方法16-17

第四節(jié) 初中語(yǔ)文課程知識(shí)的分類(lèi)17-22

一、知識(shí)范圍的界定17-18

二、知識(shí)分類(lèi)的理論依據(jù)18-20

三、三種分類(lèi)系統(tǒng)的比較及對(duì)初中語(yǔ)文課程知識(shí)的重新分類(lèi)20-22

第二章 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程中認(rèn)知類(lèi)知識(shí)的整合策略22-44

第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的理論基礎(chǔ)22-28

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的三維關(guān)系22

二、客觀主義和建構(gòu)主義理論22-23

三、教學(xué)方法的選擇理論23-25

四、教學(xué)媒體的選擇理論25-28

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與認(rèn)知類(lèi)知識(shí)整合的現(xiàn)狀調(diào)查28-31

一、樣本的選取28

二、問(wèn)題的測(cè)試及數(shù)據(jù)收集28-29

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果分析29-31

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與認(rèn)知類(lèi)知識(shí)整合的策略設(shè)計(jì)31-34

一、制定具體的整合目標(biāo)31-33

二、定位合理的媒體支持33

三、選取有效的教學(xué)方法33-34

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與認(rèn)知類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的案例分析34-43

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與認(rèn)知類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的教學(xué)案例34-41

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與認(rèn)知類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的效果分析41-43

第五節(jié) 小結(jié)43-44

一、目標(biāo)整合策略43

二、媒體選擇策略43

三、教學(xué)方法選擇策略43-44

第三章 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程中技能類(lèi)知識(shí)的整合策略44-64

第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合的理論基礎(chǔ)44-46

一、技能類(lèi)知識(shí)的歸類(lèi)44-45

二、技能類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分析45-46

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合的現(xiàn)狀調(diào)查46-52

一、樣本的選取47

二、問(wèn)題測(cè)試及數(shù)據(jù)收集47

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果分析47-52

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合的策略設(shè)計(jì)52-56

一、確定整合目標(biāo)的策略53-54

二、確定整合媒體的策略54-55

三、確定整合方法的策略55-56

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的案例分析56-63

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的教學(xué)案例56-60

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的效果分析60-63

第五節(jié) 小結(jié)63-64

一、目標(biāo)整合策略63

二、媒體選擇策略63

三、教學(xué)方法選擇策略63-64

第四章 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課程中情感類(lèi)知識(shí)的整合策略64-81

第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合的理論基礎(chǔ)64-66

一、情感類(lèi)知識(shí)的歸類(lèi)64-65

二、情感類(lèi)知識(shí)的不同層次65-66

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合的現(xiàn)狀調(diào)查66-69

一、樣本的選取66

二、調(diào)查的問(wèn)題及數(shù)據(jù)收集66

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果分析66-69

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合的策略設(shè)計(jì)69-73

一、確定整合目標(biāo)的策略69-70

二、確定整合媒體的策略70-72

三、確定整合方法的策略72-73

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的案例分析73-80

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的教學(xué)案例73-77

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合策略應(yīng)用的效果分析77-80

第五節(jié) 小結(jié)80-81

一、目標(biāo)整合策略80

二、媒體選擇策略80

三、教學(xué)方法選擇策略80-81

第五章 研究結(jié)論與展望81-84

第一節(jié) 研究的結(jié)論81-82

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新及展望82-84

一、研究的創(chuàng)新82

二、研究的不足82

三、努力的方向82-84

參考文獻(xiàn)84-86

在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文86-87

致謝87-88

附錄1 認(rèn)知類(lèi)知識(shí)教學(xué)媒體與教學(xué)方法調(diào)查表88-90

附錄2 現(xiàn)代教育技術(shù)與認(rèn)知類(lèi)知識(shí)整合策略效果調(diào)查表90-91

附錄3 技能類(lèi)知識(shí)教學(xué)媒體與教學(xué)方法調(diào)查表91-95

附錄4 現(xiàn)代教育技術(shù)與技能類(lèi)知識(shí)整合策略效果調(diào)查表95-96

附錄5 情感類(lèi)知識(shí)教學(xué)媒體與教學(xué)方法調(diào)查表96-98

附錄6 現(xiàn)代教育技術(shù)與情感類(lèi)知識(shí)整合策略效果調(diào)查表98

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10 王天杰　記者 唐維楊;[N];瀘州日?qǐng)?bào);2011年

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