本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高中教師校本課程意識(shí)實(shí)證研究——以甘肅省臨夏回族自治州為例

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【摘要】：本文采用問卷調(diào)查法,從校本課程主體意識(shí)、生成意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、資源意識(shí)、評價(jià)意識(shí)五個(gè)維度考查了甘肅臨夏州高中教師校本課程意識(shí)。結(jié)果表明:(1)臨夏州高中教師校本課程意識(shí)發(fā)展水平較好;(2)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)教師校本課程主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)發(fā)展較好,縣城教師校本課程生成意識(shí)、評價(jià)意識(shí)發(fā)展較好,市區(qū)中學(xué)教師的校本課程資源意識(shí)發(fā)展較好;(3)不同性別、學(xué)歷、教齡、民族的教師校本課程意識(shí)發(fā)展不具有顯著性差異,培訓(xùn)對教師校本課程意識(shí)影響顯著。據(jù)此建議重視高中教師的課程領(lǐng)導(dǎo)作用,提升教師校本課程主體意識(shí);完善教師校本培訓(xùn)機(jī)制,注重教師培訓(xùn)需求,預(yù)防培訓(xùn)資源分配不均衡、培訓(xùn)次數(shù)過度化傾向;充分發(fā)揮教研組職能,保障經(jīng)費(fèi)投入,營造良好的教科研文化氛圍;彰顯民族特色,引導(dǎo)教師挖掘身邊的少數(shù)民族文化資源補(bǔ)充教材,服務(wù)課堂。
【作者單位】： 蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院;西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 民族地區(qū) 高中教師 校本課程意識(shí) 臨夏 實(shí)證研究
【基金】：2013年度國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于民族文化傳承的西北少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)研究(項(xiàng)目編號:13XMZ032)” 甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“少數(shù)民族文化傳承與小學(xué)校本課程開發(fā)研究”(項(xiàng)目編號:GS[2013]GHB0891)階段性成果
【分類號】：G632.3
【正文快照】： 一、問題的提出伴隨著世界課程改革的潮流,我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革至今已實(shí)施十多年,實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域廣泛而深刻的變革。教師角色在這場變革中發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,其中之一就是教師前所未有地?fù)碛辛苏n程開發(fā)的權(quán)利。以教師為中心開展的校本課程開發(fā)扎根許多學(xué)校。“校本的課程

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本文編號：953378