本文關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為研究

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【摘要】：高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為是教師有意識(shí)地在課堂中為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的文學(xué)審美、應(yīng)用和探究能力,使其具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)而采取的行為。但高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為在具體的教學(xué)情境中呈現(xiàn)出一系列問(wèn)題影響了它的有效性。筆者通過(guò)查找和研究文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),著眼于高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為研究尚不夠深入,理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性仍不夠強(qiáng)。通過(guò)對(duì)具體教學(xué)情境中高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為問(wèn)題的分析,發(fā)現(xiàn)其成因可以從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論中進(jìn)行查找。根據(jù)對(duì)課堂的觀察、分析和對(duì)教師的訪談等方式,結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),為高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的問(wèn)題提供了相應(yīng)的解決策略。在第三章通過(guò)對(duì)具體課堂教學(xué)情境的觀察,呈現(xiàn)了高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中存在的呈示過(guò)度、對(duì)話失效和指導(dǎo)不力等問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化研究,選用典型案例進(jìn)行具體分析,并揭示問(wèn)題的成因。第四章根據(jù)第三章所呈現(xiàn)出的問(wèn)題提出了改進(jìn)策略,分別從具體的教學(xué)行為和專業(yè)知識(shí)能力兩方面進(jìn)行論述。具體教學(xué)行為的改進(jìn)策略是針對(duì)第二章呈現(xiàn)的教學(xué)行為問(wèn)題提出來(lái)的,通過(guò)改進(jìn)呈示、對(duì)話和指導(dǎo)行為,提高教學(xué)有效性,問(wèn)題和改進(jìn)策略前后對(duì)應(yīng),實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)。專業(yè)知識(shí)能力的改進(jìn)策略著眼于提升教師的理論素養(yǎng),使教學(xué)理論有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文教師 教學(xué)行為 教學(xué)理論 改進(jìn)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 選題的緣起8-9
• 1.1.1 選題的目的8
• 1.1.2 選題的意義8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述9-11
• 1.3 研究思路與方法11-14
• 1.3.1 研究思路11-12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 第二章 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的含義及其類型14-18
• 2.1 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的含義14-15
• 2.2 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的類型15-18
• 第三章 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的問(wèn)題分析18-28
• 3.1 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的問(wèn)題18-24
• 3.2 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為問(wèn)題的成因24-28
• 第四章 高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)策略28-38
• 4.1 具體教學(xué)行為的改進(jìn)策略28-33
• 4.2 專業(yè)知識(shí)能力的改進(jìn)策略33-38
• 4.2.1 更新教學(xué)理念34
• 4.2.2 內(nèi)化教學(xué)理論34
• 4.2.3 建立教學(xué)同盟34-38
• 結(jié)語(yǔ)38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-44
• 附錄A：攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：878121