本文關鍵詞：論言語形式在閱讀與寫作教學中的歸屬

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【摘要】：言語形式在閱讀與寫作教學中歸屬不明,是因為語文教育長期以寫作為考查中心、閱讀程序性知識貧乏以及語文課程合設、教材合編、教學集成。應該確立其在讀、寫教學中的合理位置:掌握言語形式在閱讀教學中是獲取文本信息的手段而不是學習的目的。在寫作教學中則相反,掌握形式是主要的,而熟悉內(nèi)容是次要的。其在讀、寫教學中的要求、方法也不同。合理地解決其歸屬,可能需要重設語文課程,重編語文教材,重定閱讀、寫作教學的內(nèi)涵,重構讀、寫知識。
【作者單位】： 華東師范大學中文系;上海市語文教育教學研究基地;
【關鍵詞】： 言語形式 閱讀教學 寫作教學
【基金】：2011年度國家社會科學基金重點項目“20世紀中國文學教育的歷史回顧與現(xiàn)實意義”(11AZD067) 2013年度教育部人文社科規(guī)劃項目“百年語文科課程知識建構的現(xiàn)代化歷程研究”(13YJA880106)
【分類號】：G633.3
【正文快照】： 我們常在一些學者論著中見到如“言語形式是語文學科的基本教學內(nèi)容”“以形式為主,是語文學科區(qū)別于其他學科的重要標志”“言語形式是語文立科之本”的論斷。那么,言語形式到底是閱讀教學的內(nèi)容還是寫作教學的內(nèi)容?這是一個很少有人去追問的問題,也是一個研究者難以解說清楚

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本文編號：758600